尹利若

復(fù)習(xí)課是畢業(yè)班教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課質(zhì)量的好壞直接影響到中考成績，因此復(fù)習(xí)課的重要性不言而喻。然而，在復(fù)習(xí)過程中，往往存在諸如知識掌握不牢固、遺忘率高，理解、遷移、應(yīng)用能力較差，不易形成完整的知識鏈，內(nèi)容多而時間少等困惑;要解決這些困惑，就必須使復(fù)習(xí)教學(xué)變得針對性強、重點突出、時效性高。一句話，就是要講究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率。就此，筆者談?wù)勛约旱慕?jīng)驗與做法。

一、依據(jù)考綱，夯實基礎(chǔ)

對照考綱講透知識要點，對教材逐個模塊、逐個主題、逐個知識點進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，每個知識點都要落實，貫徹到位。在歷史第一輪復(fù)習(xí)中，有些教師認為學(xué)生丟分比較多的是中等以上難度的題目，所以常常忽略了對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，而一味地讓學(xué)生做一些高難度的材料題目。這種做法不妥，中考試題易、中、難的比例為7∶2∶1，形成合理的區(qū)分度，把握好基礎(chǔ)題才第一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

復(fù)習(xí)時要注意區(qū)分三個層次的不同要求：只要求識記的知識點不要花精力去理解，只要求理解的也不要嘗試去運用。復(fù)習(xí)時，《歷史考綱》和課本不要分離，最好在《歷史考綱》和課本上“雙向同時標注”，具體做法是用彩筆在課本醒目地標上《歷史考綱》中對該知識點的認知層次要求，識記層次標上A，理解層次標上B，運用層次標上C，同樣在《歷史考綱》中的考試內(nèi)容與要求部分標上所要考查在課本上的具體頁碼。這個做法非常有用，復(fù)習(xí)時很容易做到心中有數(shù)，減少盲目性，同時也利于歷史知識點、線、面的結(jié)合，易于形成完整的歷史知識體系。

二、主題（單元）歸類復(fù)習(xí)，注重主干知識和重點知識的落實

在教學(xué)實踐中，不僅要更多地關(guān)注教材，更要依據(jù)教材重新整合進行專題或主題復(fù)習(xí)，注重同類知識的歸納比較，并從中總結(jié)規(guī)律。在課堂教學(xué)中要重視問題引領(lǐng)，加強歷史思維的訓(xùn)練過程，學(xué)生運用歷史知識認識問題、分析問題和解決問題的能力才會顯著提高。

這一階段是進行綜合復(fù)習(xí)，突出重點知識，既要有一定的跨度，注意同類知識的縱向及橫向聯(lián)系，又要有一定的廣度和深度，要抓住中心，以點帶面?；舅悸肥羌茸タv向線索，又抓橫向聯(lián)系，分門別類，在同中找異，異中求同，具有即時、輕松、快捷、有效、系統(tǒng)、深化的優(yōu)點。

（1）理清基本線索。如，中國近代史既是一部中華民族的屈辱史、抗爭史和探索史，又是古老的農(nóng)耕文明與西方近代工業(yè)文明碰撞交融的歷史，以及農(nóng)耕文明向近代工業(yè)文明過渡的歷史。又如世界史主要理清美國由“螞蟻變大象”的過程，按時間的先后順序?qū)⒚绹臍v史梳理成以下一條線索：獨立的美國—統(tǒng)一的美國—創(chuàng)新的美國—戰(zhàn)斗的美國—危機的美國—冷戰(zhàn)的美國—“一超多強”的美國，從而讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握了美國的發(fā)展歷史，明晰歷史發(fā)展的特點。

（2）重視歷史發(fā)展的時序性和基本線索，了解不同時期歷史發(fā)展的階段特征。根據(jù)階段特征記憶歷史知識，在此基礎(chǔ)上教會學(xué)生閱讀、釋讀圖表和文字材料的方法，再進行歸納、概括以及理解、分析、應(yīng)用。

（3）實現(xiàn)知識整合。中國古代史可從政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系五個方面整合。中國近代史可以整合為：侵略：五次侵略戰(zhàn)爭。探索：①四大階級的探索：農(nóng)民階級、地主階級、資產(chǎn)階級、無產(chǎn)階級;②三條救國道路：走資本主義道路、走蘇俄式道路、走自己的路。

三、關(guān)注時政熱點和重大周年紀念，小專題針對性復(fù)習(xí)

為了把教材學(xué)活、用活，還需要打破體系，比較對照，古今聯(lián)系，進行一些小專題的復(fù)習(xí)。為了強化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，我們動手編制了中國史和世界史思想解放、民主法治建設(shè)、中國共產(chǎn)黨黨史，兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命、侵略與反侵略等十一個小專題復(fù)習(xí)材料。

近年中考試題均涉及時政熱點問題和邊疆問題的考查。因此在整個復(fù)習(xí)過程中，要以教材為根本，以學(xué)生為主體，狠抓知識的落實。強調(diào)朗讀的重要性，要全面系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生讀書，做到“五看五抓五性”，即看目錄、看標題、看正文、看圖表、看材料;抓基礎(chǔ)、抓線索、抓主干、抓重點、抓落實;啟發(fā)性、互動性、整體性、針對性、計劃性。知識不可不記，但也不能全部叫學(xué)生死記硬背，而要融會貫通，教給學(xué)生一些行之有效的記憶方法，努力提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)歷史，必須要讓“死”去的知識變得“活”過來，考試時才能更快更好地把握記住的知識并靈活運用，這就是所謂的“死”去“活”來。對于一些重要的知識點要反復(fù)訓(xùn)練，惟其如此，方能教有所獲，學(xué)有所得，使學(xué)生們在中考中取得好成績。

總之，教學(xué)有法，教無定法。相同的復(fù)習(xí)內(nèi)容會有許多不同的教學(xué)方法，只有在不斷的探究和反思中才能找到最適合自己的教學(xué)方法。有針對性地進行復(fù)習(xí)，講求方法，提高實效，合理分配時間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，相信在中考中會取得最佳成績。

（作者單位：安徽省合肥市第三十中學(xué)）