姚遠(yuǎn) 沈陽(yáng)工程學(xué)院管理學(xué)院

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模擬仿真教學(xué)在工程管理專業(yè)的應(yīng)用分析

姚遠(yuǎn) 沈陽(yáng)工程學(xué)院管理學(xué)院

摘 要：在對(duì)沙盤模擬在工程項(xiàng)目管理教學(xué)中應(yīng)用分析的基礎(chǔ)上，提出了模擬仿真教學(xué)在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：工程管理 模擬仿真教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 沙盤模擬 應(yīng)用

一、引言

模擬仿真就是以現(xiàn)實(shí)案例和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過綜合經(jīng)管理論知識(shí)建立一套仿真模型來模擬現(xiàn)實(shí)工程企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)，其為學(xué)生提供一個(gè)全面、綜合、體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境[1]。工程管理專業(yè)具有復(fù)合型、技術(shù)綜合性的特點(diǎn)，是一門實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科[2]。工程管理專業(yè)平臺(tái)課程獨(dú)立性較強(qiáng)，相互之間的聯(lián)系較少，傳統(tǒng)培養(yǎng)體系難以滿足學(xué)生對(duì)令業(yè)知識(shí)的整體把握和融會(huì)貫通，從而導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力差、職業(yè)適應(yīng)期長(zhǎng)等問題[3]。模擬仿真教學(xué)突破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)真實(shí)環(huán)境中的理論和實(shí)際操作情況在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行操作、驗(yàn)證、設(shè)計(jì)、運(yùn)行，對(duì)提高工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)目前的令業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[4]。本文在對(duì)沙盤模擬在工程項(xiàng)目管理教學(xué)中應(yīng)用分析的基礎(chǔ)上，提出了模擬仿真教學(xué)在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新提供理論借鑒[5-8]。

二、沙盤模擬在工程項(xiàng)目管理教學(xué)中的應(yīng)用

工程項(xiàng)目管理沙盤模擬是工程管理專業(yè)普遍采納的一種實(shí)踐教學(xué)方法，通過直觀的工程項(xiàng)目管理沙盤，來模擬施工企業(yè)對(duì)具體工程項(xiàng)目從中標(biāo)直至竣工的全過程施工管理，讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定計(jì)劃、組織生產(chǎn)、整合資源和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過程，認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)資源的有限性及風(fēng)險(xiǎn)性，從而深刻理解工程項(xiàng)目管理管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的施工管理規(guī)律，提升現(xiàn)場(chǎng)管理能力。工程項(xiàng)目管理沙盤是工程項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)的模擬工具，學(xué)生通過沙盤演練掌握工程項(xiàng)目管理的全過程業(yè)務(wù)流程。在沙盤教學(xué)過程中，學(xué)生組成工作團(tuán)隊(duì)并模擬不同的項(xiàng)目參與方，體驗(yàn)從項(xiàng)目決策階段、設(shè)計(jì)階段、施工階段直到項(xiàng)目竣工全過程的工程項(xiàng)目業(yè)務(wù)，每個(gè)學(xué)生完成扮演的參與方的任務(wù)，教師通過配套的軟件來考核團(tuán)隊(duì)及學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)情況。工程項(xiàng)目管理沙盤模擬主要可以分為計(jì)劃、執(zhí)行和收尾三個(gè)階段，計(jì)劃階段在學(xué)生熟悉項(xiàng)目資料、了解工程基本信息的基礎(chǔ)上，完成制定工程項(xiàng)目的進(jìn)程計(jì)劃，了解要素市場(chǎng)供求價(jià)格，工程項(xiàng)目施工條件，編制工程量清單，進(jìn)行工程項(xiàng)目WBS分解等任務(wù)；執(zhí)行階段是具體的沙盤模擬階段，基于計(jì)劃階段的成果，學(xué)生具體執(zhí)行，完成要素采購(gòu)、資源分配、施工等任務(wù)，推進(jìn)工程項(xiàng)目的展開，并按月編制相關(guān)報(bào)表；收尾階段是沙盤模擬的最后一個(gè)階段，該階段主要由學(xué)生和教師對(duì)沙盤模擬進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)總結(jié)工程項(xiàng)目具體的執(zhí)行情況，包括對(duì)進(jìn)度、質(zhì)量、成本情況的總結(jié)。教師利用相關(guān)軟件對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的總體表現(xiàn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，并對(duì)每一個(gè)工程項(xiàng)目參與方的任務(wù)和職責(zé)進(jìn)行重點(diǎn)說明，即對(duì)工程項(xiàng)目管理中的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。

三、模擬仿真教學(xué)在工程管理專業(yè)的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)模擬仿真教學(xué)的師資培訓(xùn)

不管是工程項(xiàng)目管理沙盤模擬還是建筑信息模型（BIM）模擬都是近幾年出現(xiàn)的新的教學(xué)手段，這些模擬仿真教學(xué)方法對(duì)教師的要求較高，各高校這方面的師資儲(chǔ)備還不完善，培訓(xùn)青年專業(yè)教師是展開模擬仿真教學(xué)的重要途徑。模擬仿真教學(xué)方法要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，擁有熟練的操作能力；在此基礎(chǔ)上，教師才能夠掌控模擬仿真的整套教學(xué)工具，把專業(yè)知識(shí)融入到模擬仿真教學(xué)中，這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的重要教學(xué)手段之一，因此，需要對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

（二）完善模擬仿真教學(xué)工具的知識(shí)覆蓋范圍

目前，工程管理專業(yè)的模擬仿真教學(xué)工具主要有工程項(xiàng)目管理沙盤模擬和建筑信息模型（BIM）模擬，覆蓋的知識(shí)范圍僅僅局限于工程項(xiàng)目管理、工程合同管理、工程施工管理、工程造價(jià)管理等幾方面的重點(diǎn)內(nèi)容，且深度不夠，工程管理模擬仿真教具的研發(fā)和設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步深化，創(chuàng)新，引入新的信息技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的教具，如Web3D技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等。

（三）突出學(xué)生在模擬仿真教學(xué)中的主體地位

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，模擬仿真教學(xué)更需要學(xué)生全身心的投入，在模擬崗位角色的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該選擇難度適中的案例，讓團(tuán)隊(duì)成員都能參與到項(xiàng)目中，不因案例復(fù)雜而厭學(xué)，也不因案例過于簡(jiǎn)單而起不到教學(xué)效果，教師在整個(gè)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生來完成項(xiàng)目，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程管理專業(yè)是知識(shí)性和實(shí)踐性并重的交叉學(xué)科，為鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、增加實(shí)踐技能，各校都積極開展模擬仿真方法在教學(xué)中的應(yīng)用和探索。本文在對(duì)沙盤模擬在工程項(xiàng)目管理教學(xué)中應(yīng)用分析的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)模擬仿真教學(xué)的師資培訓(xùn)，完善模擬仿真教學(xué)工具的知識(shí)覆蓋范圍和突出學(xué)生在模擬仿真教學(xué)中的主體地位三方面模擬仿真教學(xué)在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新提供理論借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：姚遠(yuǎn)（1981-），男，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，博士研究生，講師，主要研究方向：高等教育研究。