董國維

【摘 要】在當前的數學課堂上，老師們紛紛使用各種現代媒體教學，由于多媒體課件的廣泛使用，老師用手寫板書的逐漸成為“稀有方式”。數學學科的特征是極度的抽象性、嚴密的邏輯性、高度的精確性和廣泛的實用性，而在數學教學中要緊密結合學生“引導學生形成正確快速的思維方式、培養(yǎng)學生的抽象嚴密的邏輯思維為主要形式”的特征，數學教學中許多知識、思維方式是通過板書來傳遞的，數學中的分析、解題、繪圖、運算等是通過一定的手寫板書來示范的。經過長期課堂教學第一線的實踐與理論分析表明，以手寫板書為主的教學效果遠勝于以多媒體為主. 老師板書對學生的影響是深遠的，直接決定著課堂質量的優(yōu)劣，不論是在小學、中學還是大學。因此，數學教學中應充分發(fā)揮手寫板書的作用，讓我們的課堂發(fā)揮更大的教學效果。手寫板書永不過時，這是由學科性質決定的，也是最現代化、最科學的、最有效的教學手段。

【關鍵詞】數學；課堂教學；手寫板書

1 學生方面

1.1 順勢而為有助啟發(fā)學生思維

對于理科來講，老師的手寫板書能更好地引導學生形成正確快速的思維方式。教師手寫的過程中時刻引導著學生的思維，這個時候也正是學生想象、聯想的過程、很多學生大腦中的許多奇思妙想會在這個時刻產生，同時教師手寫的過程是教師分析題目的思維，對學生以后自己做題時的思路有很大的示范作用。手寫板書過程體現了老師的解題思路，能形成知識間緊密的連接，也更有利于幫助學生掌握公式的推導和題目的分析。

課堂教學的板書要把握時機，因時、因勢、因需的呈現給學生，板書設計也要追求如何在師生互動的過程中自然生成?！白匀弧奔错槕獙W生的需要，而非教師的需要；順應“數學”的需要，而非凌駕于“數學”之上的需要；富有直觀性的板書，能代替或者再現教師的演示過程抑或學生的操作過程，啟發(fā)學生思考。課堂只有將“有聲的講解語言”和“無聲的視覺語言”并舉，才能收到理想的教育效果。一堂課，怎樣板書？需要執(zhí)教者深思熟慮，精心組織，花點時間功夫。如：在講授“小數點位置移動引起小數大小的變化”這一課，老師在教學的同時，順勢而現的板書，讓學生自己去發(fā)現、總結小數點的移動和數的大小的變化規(guī)律。這一節(jié)課就是在研究小數點左移、右移所引起數的大小變化，最后的結果是必然的，但我們不是為了結果而教學，而是為了學生的思維發(fā)展去教學，是讓學生自己去探索知識的形成過程。這樣的板書，對于知識的呈現順勢而為，起到了激發(fā)思維、化難為易、推波助瀾的效果。

1.2 有助于學生形成嚴密的邏輯推理和條理清晰的思維

數學學科講究邏輯思維能力，思維的優(yōu)秀品質就是思維的條理性。數學課堂就是培養(yǎng)學生形成嚴密的邏輯推理和條理清晰的思維品質的重要陣地。教師在解題過程中的手寫板書一環(huán)扣一環(huán)的邏輯推理、清晰條理的步驟還有哪種教學手段能勝任？同時板書中準確、直觀的圖形、思路清晰的演算、以及嚴密的思維都能觸發(fā)學生的靈感和興趣，讓學生體會數學之美。因此，數學課的手寫板書一定要有，這既是教師教學思路的反映，也是數學思維本身的反映。有嚴密的、條理的板書能無形中培養(yǎng)起學生優(yōu)良的思維品質和習慣，使學生終生受用。

1.3 手寫板書在示范中潛移默化

在各級各類數學考試中，存在大量的學生答題不規(guī)范，這不能說與教師平時的要求以及教師平時的板書無關。老師工整嚴謹的板書、精確嚴密的作圖、計算和論證必能潛移默化地促成學生養(yǎng)成良好的習慣。

教學的最高境界在于教育的無痕，將習慣的養(yǎng)成，情感、價值觀的教育潛移默化地影響學生，是我們?yōu)閹熣咭恢辈粩嗟淖非?，板書作為一個藝術整體，承載著這種教育的功能。我們經常講“教師的工作，一靠說，二靠寫?！睂懢褪抢蠋煹陌鍟?。一節(jié)數學課學生是否獲得了積極的情感體驗，教師的有效講解不可缺少，但嚴謹的板書，就如一件精美的藝術珍品，對學生起著“無聲語言”的熏陶教育作用。如作圖是學生數學學習的一個重要方面。可能老師會說，運用多媒體畫圖更直觀，殊不知，大部分學生看幻燈片的過程僅僅停留在欣賞而不是學習，粉筆雖然是靜止的，但它和教師一起卻是一對完美的組合，在教師的揮灑自如間，卻變成了鮮活、靈動的媒體，是可以仿效的資源，是再優(yōu)越的多媒體都無法取代的。教師剛勁有力的粉筆字，能給學生以示范，達到最直接的視覺效果，潛移默化，從而讓學生樹立嚴謹的學習觀。

1.4 有助于學生靈活深刻的理解

相較于文科，理科專業(yè)的學生對板書更為依賴。調查大學計算機應用技術專業(yè)的一名學生他表示：“一些課堂上要點知識的互動，只能通過靈活的手寫板書才能講得明白，聽得懂，不然根本理解不了?！?手寫板書有隨機生成過程，而多媒體只有預設。課堂是教師、學生、文本之間的對話，既然是對話，肯定具有隨機生成性，這一點手寫板書具有不可替代的優(yōu)勢。比如，對一個題的解決方法有很多，憑什么只能用你PPT已經打好的那種。這是一種思維暴力，對學生思考的不尊重。數學這種課程，要使用大量的抽象符號，而且內容大都是定理公式證明推導，如果老師只展示事先準備好的，學生就沒有領悟推導過程，腦子里留下的印象會很淺，就會很難學好這門學科。

1.5 有助于學生記憶

手寫板書把有聲的口頭語言書面化、視覺化，聽覺化，使聽者形成有效刺激，有利于學生的形象記憶。PPT教學雖然方便快捷，但不利于學生思考記憶，而且會讓自己變得懶惰不愿記筆記，這樣就缺失了將教師所傳授知識在自己的頭腦中思考提煉的過程，不利培養(yǎng)學生獨立思考能力。不能形成有效刺激，降低記憶效果，教學效益降低。

2 對教師的影響

2.1 手寫板書逼迫老師不能偷懶

一堂課幾十分鐘，如果要寫幾黑板的板書，不看一眼教案，必須要把教材爛熟于心。試想一下，如果使用PPT，只用準備一次，然后年復一年地使用，是輕松省事了，教師可能與教學內容越來越隔膜，越來越陌生。很多老師得了“百度依賴癥”，什么事都依賴網上給的結論，有結論沒過程，思想容易拼貼化，碎片化。鄭州航空工業(yè)管理學院的甄盡忠教授認為，現在有的老師在備課上花的時間較少，講義課件用PPT制作好一用就是好幾年，還有的個別老師并未特意準備上課內容，只是簡單從其他網站搜集下載資料，并未真正從學生能力以及對知識掌握的角度考慮。都是極不負責任的表現。作為一項多年堅持的教學傳統(tǒng)，手寫板書的效果和價值得到了驗證，靈活、清晰的板書，既能體現教師的個人風格和魅力，保證教學質量，也是對學生負責，絕非能省就省。

2.2 手寫板書可以提升教師人格魅力

邏輯性強、推理嚴密、整潔漂亮的手寫板書無疑是對學生良好積極地示范。相信每一個人都和我有類似的經歷，在上學時心底暗自佩服那些字寫得美觀瀟灑板書結構嚴謹的老師，努力去模仿他的筆畫，連一個“解”字都要學著寫，進而喜歡這門學科。如果老師的板書邏輯性不強、推理不嚴密，那么學生對老師能力的認識一定會大打折扣，教出的學生也是馬馬虎虎，不細心。

所以說我們絕不能沖淡手寫板書在數學課堂上的主體地位，讓樸素的手寫板書重新回歸到數學課堂的道路上來。

【參考文獻】

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[責任編輯：楊玉潔]