□高海山 吳 云

高職園林技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策
——恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行頂崗實(shí)習(xí)

□高海山 吳 云

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與。針對(duì)園林技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中三方存在的問題采取改進(jìn)措施，在頂崗實(shí)習(xí)前期做好準(zhǔn)備工作，注重宣傳動(dòng)員、精心選擇頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)中期加強(qiáng)過程管理，頂崗實(shí)習(xí)后期注重量化考核。

園林技術(shù)專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；問題；措施

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年)中提出，職業(yè)教育要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。頂崗實(shí)習(xí)是綜合性的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，有利于全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，有利于訓(xùn)練職業(yè)核心技能。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生轉(zhuǎn)變成員工、崗位替代課堂、企業(yè)替代學(xué)校，學(xué)生有針對(duì)性地強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練，增強(qiáng)社會(huì)和專業(yè)實(shí)踐能力。

我院園林技術(shù)專業(yè)是省高職教育重點(diǎn)專業(yè)，通過企業(yè)走訪與問卷調(diào)查、畢業(yè)生返校座談等方式，查找2006級(jí)—2012級(jí)頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題，提出改進(jìn)措施。

一、園林技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的三大問題

園林工程施工與管理、園林養(yǎng)護(hù)等實(shí)習(xí)崗位具有勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作經(jīng)驗(yàn)要求高等特點(diǎn)，給實(shí)習(xí)帶來很多問題。

1.學(xué)生存在的問題

（1)適應(yīng)能力差。園林工程施工、養(yǎng)護(hù)等生產(chǎn)一線勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作時(shí)間長(zhǎng)，要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，盡快適應(yīng)工作環(huán)境。從學(xué)校到企業(yè)，從課堂到施工一線，有些學(xué)生不理解頂崗實(shí)習(xí)的意義，不清楚崗位職責(zé)，不能勝任相應(yīng)的工作。

（2)工作不扎實(shí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)虛心好學(xué)，踏實(shí)做事，在實(shí)踐中鍛煉提高，積累工作經(jīng)驗(yàn)。少數(shù)學(xué)生消極怠工，敷衍了事，缺乏認(rèn)真的工作態(tài)度和樸實(shí)的工作作風(fēng)。

（3)溝通能力欠缺。良好的溝通可以提高工作效果，方便工作。部分學(xué)生不主動(dòng)請(qǐng)教，不與企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)教師溝通，缺乏必要的溝通能力。

（4)認(rèn)識(shí)不到位。頂崗實(shí)習(xí)期間具有學(xué)生和員工的雙重身份，一些學(xué)生誤認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是就業(yè)，考慮工資待遇過多，忽視頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)，影響積極性。

2.企業(yè)存在的問題

（1)園林企業(yè)技術(shù)要求高，學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，需要人員培訓(xùn)、指導(dǎo)才能上崗，一些企業(yè)不愿提供技術(shù)含量高的工作崗位讓學(xué)生頂崗。

（2)園林企業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性強(qiáng)，少數(shù)企業(yè)為了解決用工短缺的難題接收學(xué)生實(shí)習(xí)，報(bào)酬較低，重復(fù)性強(qiáng)。

（3)園林企業(yè)對(duì)學(xué)生管理不積極，過多依賴學(xué)校。

3.學(xué)校存在的問題

（1)實(shí)習(xí)指導(dǎo)力度弱。由于實(shí)習(xí)單位分散，經(jīng)費(fèi)有限，教師實(shí)地指導(dǎo)次數(shù)少，指導(dǎo)力度不夠，缺少面對(duì)面的溝通交流，不能有效地解決問題，不能及時(shí)掌握企業(yè)的需求及學(xué)生的情況。

（2)實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口程度低。部分學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口程度低，少數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)與專業(yè)無關(guān)，給學(xué)生造成巨大的心理反差，頂崗實(shí)習(xí)效果不佳。

（3)實(shí)習(xí)考核方式單一，以指導(dǎo)教師給出成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)給出成績(jī)，弱化實(shí)習(xí)過程的考核，忽略實(shí)質(zhì)性實(shí)習(xí)成果。

二、園林技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)完善的措施

頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與的實(shí)踐教學(xué)過程，應(yīng)該簽訂三方協(xié)議，明確三方的職責(zé),建立起校、企、家長(zhǎng)三線監(jiān)控辦法，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容、實(shí)習(xí)工作態(tài)度、校紀(jì)校規(guī)的遵守進(jìn)行監(jiān)控，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作時(shí)間、企業(yè)規(guī)章制度執(zhí)行、實(shí)習(xí)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行監(jiān)控，家長(zhǎng)監(jiān)控學(xué)生的紀(jì)律、安全。按照 《湖北省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（鄂政發(fā) [2014]51號(hào))、《湖北省職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法 (試行)》（鄂教規(guī)[2015]4號(hào))文件精神，針對(duì)實(shí)習(xí)存在的問題采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，提出 “六個(gè)”到位：制度設(shè)計(jì)到位、課程設(shè)計(jì)到位、宣傳動(dòng)員到位、學(xué)生安排到位、過程管理到位、量化考核到位。

1.頂崗實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作到位

（1)制度設(shè)計(jì)到位。系部及教研室重視頂崗實(shí)習(xí)工作，成立領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理，層層落實(shí)責(zé)任，設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)方案、跟蹤調(diào)查表、三方協(xié)議書，制定指導(dǎo)老師職責(zé)、頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則、頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選方法等。

（2)課程設(shè)置到位。頂崗實(shí)習(xí)是園林技術(shù)專業(yè)的一門重要的課程，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)效果直接影響園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。校企共同確定實(shí)習(xí)目標(biāo)及要求、內(nèi)容、考核方法等，制定 《頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《頂崗實(shí)習(xí)整體設(shè)計(jì)》，嚴(yán)格按照課程設(shè)置進(jìn)行，確保教學(xué)質(zhì)量。

（3)宣傳動(dòng)員到位。做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作，理解頂崗實(shí)習(xí)的性質(zhì)、意義，熟悉頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容及要求，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。指導(dǎo)老師和家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，了解企業(yè)要求，增強(qiáng)崗位意識(shí)，具備吃苦耐勞的精神，以積極的態(tài)度進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（4)學(xué)生安排到位。堅(jiān)持校企合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展，爭(zhēng)取政府、行業(yè)的支持，篩選一批管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、社會(huì)聲譽(yù)好的企業(yè)。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益?？梢杂蓪W(xué)校統(tǒng)一安排頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，也可由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，要做到頂崗實(shí)習(xí)全覆蓋。

2.頂崗實(shí)習(xí)中期過程管理到位

（1)對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生集中的企業(yè)，指導(dǎo)教師可現(xiàn)場(chǎng)跟蹤管理，掌控頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，協(xié)助企業(yè)解決實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，按時(shí)填寫 《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)服務(wù)跟蹤管理手冊(cè)》。

（2)對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的企業(yè)，指導(dǎo)教師要充分利用電話、網(wǎng)絡(luò)掌握頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，要求學(xué)生記好實(shí)習(xí)日記，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，定期交流、溝通思想等。

（3)教務(wù)處、就業(yè)處參與實(shí)習(xí)管理，收集企業(yè)、學(xué)生、指導(dǎo)教師反饋的信息，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制，提高頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

3.頂崗實(shí)習(xí)后期量化考核到位

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào))中提出創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)?？己藨?yīng)貫穿頂崗實(shí)習(xí)全過程，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、校外評(píng)價(jià)和校內(nèi)評(píng)價(jià)相結(jié)合。企業(yè)考核學(xué)生實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，如工作態(tài)度、協(xié)作能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)等；學(xué)?？己藢W(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，如實(shí)習(xí)日記、總結(jié)、實(shí)習(xí)成果等。由校企雙方共同制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，建立可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見表1)，保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性。

表1 頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育共同發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我成長(zhǎng)，使學(xué)生由被動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。

[1]吳君,陳開考,談黎虹,鄭堯軍.高職頂崗實(shí)習(xí)過程管理有效機(jī)制研究[J],職業(yè)技術(shù)教育,2012,33(2):54-56.

[2]肖雍琴.高等職業(yè)教育園林專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索[J],高等農(nóng)業(yè)教育,2013,(4):103-106.

[3]吳云.強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程管理的思考與實(shí)踐——以恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J],課程教育研究:新教師教學(xué),2014,(34).

（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016)23-0133-02

高海山，碩士，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，教務(wù)科長(zhǎng)。研究方向：高等職業(yè)教育教學(xué)和研究；吳云，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。研究方向：高等職業(yè)教育研究。