□許志剛 蔡宏衛(wèi)

淺議農(nóng)村中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建

□許志剛 蔡宏衛(wèi)

計算機行業(yè)需要有一技之長的專門型人才。要讓中職計算機專業(yè)適應(yīng)行業(yè)需求，就必須接軌市場，接軌職業(yè)，使“課程設(shè)置方向化”。文章就此對農(nóng)村中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建進行探討。

農(nóng)村；中職；計算機應(yīng)用；課程建設(shè)

湖北長陽土家族自治縣職業(yè)教育中心的計算機專業(yè)課程建設(shè)以前往往是按部就班地開設(shè) “操作系統(tǒng)”“文字錄入”“辦公自動化”等，在2008年、2009年也曾經(jīng)做過VB、JAVA等初級語言課程的嘗試，但最終都是回到原點。近幾年隨著學(xué)校示范校建設(shè)的學(xué)習(xí)，結(jié)合中職學(xué)校的特點，筆者認(rèn)真思考計算機應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置改革。中職學(xué)生的計算機專業(yè)學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用性技能學(xué)習(xí)，也就是說要把計算機當(dāng)作一個工具。對學(xué)生而言，CPU工作原理、進制轉(zhuǎn)換、程序思想等理論顯得遙不可及。實踐應(yīng)用中即使不學(xué)習(xí)這些理論，也不會影響他們打字的速度、排版的美感，為什么要把 “理論”看得這么重呢？

通過兩年示范校的建設(shè)，開始用學(xué)生主體以及市場的角度來看課程體系建設(shè)，通過充分的市場調(diào)研，確定符合地域經(jīng)濟發(fā)展的就業(yè)崗位群，再根據(jù)就業(yè)崗位群所需專業(yè)知識來選定相關(guān)課程。要實現(xiàn) “教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程”的有效對接，探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的有效模式，促進學(xué)生素質(zhì)與技能、教學(xué)管理與質(zhì)量的全面提升，原有課程設(shè)置就必須進行改革，重新構(gòu)建，才能使中職計算機應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)出不同層面的應(yīng)用型人才。

一、改單一培養(yǎng)為多方向培養(yǎng)

從現(xiàn)在中職畢業(yè)生的就業(yè)出路看，旅游、學(xué)前等專業(yè)的畢業(yè)生基本上都能找到對口的工作，而計算機專業(yè)的畢業(yè)生，除了少數(shù)幾個技能競賽選手能夠進入相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)維護、辦公文秘等崗位外，大部分學(xué)生都進入相應(yīng)工廠流水線，這是什么原因？是計算機行業(yè)蕭條、人才飽和嗎？當(dāng)然不是。計算機行業(yè)很需要有一技之長的專門型人才，而中職畢業(yè)生基本上沒有一技之長了，說好聽點是“全才”，所有皮毛都懂一點；說得不好聽一點，是什么都不會。如果公司同意錄用中職畢業(yè)生，那也要重新進行專業(yè)方向化培訓(xùn)。“職業(yè)化”的一大特征是專門化，也就是其課程設(shè)置有單一的目標(biāo)，有相對集中的科目，學(xué)習(xí)目標(biāo)相對要高、精、專，所培養(yǎng)的人才是 “專才”而不是 “全才”。比如學(xué)文秘辦公就不學(xué)習(xí)平面設(shè)計，學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理就不必學(xué)辦公系統(tǒng)，學(xué)平面設(shè)計也不必學(xué)軟件開發(fā)。行業(yè)需求什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才；崗位需要專才，我們就培養(yǎng)專才，只有這樣，我們的專業(yè)才有生命力。要讓中職計算機專業(yè) “永葆青春”，就必須接軌市場，接軌職業(yè)，使“課程設(shè)置方向化”。

2014年起，計算機教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，深入廣東、上海、武漢、宜昌多家計算機相關(guān)企業(yè)進行廣泛調(diào)研，了解企業(yè)人才需求狀況、專業(yè)崗位群和企業(yè)文化等內(nèi)容。并到同類職業(yè)院校如 “中山市竹溪理工學(xué)校”“中山市中等專業(yè)學(xué)?！边M行參觀學(xué)習(xí)，了解同類院校的專業(yè)建設(shè)情況。通過 “面談式”“問卷式”“座談討論式”調(diào)研，獲得大量一手?jǐn)?shù)據(jù)及資料，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家的指導(dǎo)下，結(jié)合前期北大青鳥、平面設(shè)計聯(lián)合辦學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)改革確定了辦公自動化、平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、三維裝飾設(shè)計、影視動漫制作6個專門化方向。

二、設(shè)置多方向核心專業(yè)課程

本著以就業(yè)為指導(dǎo)，以行業(yè)工作任務(wù)為目標(biāo)，針對不同崗位的典型工作過程 （崗位群見表1，P79)進行分析、重構(gòu)課程，積極實施文化知識和專業(yè)知識的互補，奠定文化基礎(chǔ)，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課的分階段設(shè)置。經(jīng)過多次研討，并請專家論證，計算機專業(yè)專門化方向課程體系由 “專業(yè)基礎(chǔ)課+專門化方向核心課+崗位技能結(jié)業(yè)設(shè)計+崗位實習(xí)”組成 （見圖1、表2)。

表1 計算機專業(yè)化方向就業(yè)崗位群分析表

圖1 課程設(shè)置結(jié)構(gòu)圖

表1 計算機專業(yè)化方向就業(yè)崗位群分析表

三、建立、完善方向性評價考核

評價的根本目的不是為了甄別，更不是為了選拔，而是為了改進、發(fā)展。為了這個目的，評價時要關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中付出的努力、體驗與進步。在評價中，不僅讓每一位被評價者參與進來，同時由學(xué)生、家長、老師、行業(yè)專家共同評價學(xué)生的成長，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心的學(xué)生評價模式，對傳統(tǒng)的考核方法從內(nèi)容、方法、形式等方面進行改革。

一是改革評價內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的 “動手能力”和“崗位能力”。對基礎(chǔ)課程實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試，對方向性能力等課程實行 “活模塊”的教學(xué)方式?！盎钅K”是關(guān)鍵，在選擇 “活模塊”課程時，要充分注意教學(xué)內(nèi)容的先進性和前瞻性，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對現(xiàn)行行業(yè)職位進行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點、學(xué)生的個性與修養(yǎng)，總結(jié)歸納出每個崗位的特點、任務(wù)和職能要求，恰當(dāng)設(shè)置活模塊課程，或增添或刪減，并且每個模塊還應(yīng)有相關(guān)的行業(yè)知識和技能測試的滲透。

二是改革評價方法，實行 “崗位能力學(xué)分制”測試法。由計算機應(yīng)用專業(yè)教師制定、編寫出本專業(yè)課程考核的知識、崗位能力指南，實行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時均以能力指南為依據(jù)，考核學(xué)生對知識、技能的掌握程度。除了學(xué)生必須熟練掌握計算機應(yīng)用專業(yè)的 “基礎(chǔ)能力”之外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好特長，結(jié)合職業(yè)資格證書的考試，另外選擇一至二項 “專項能力”“崗位能力”進行發(fā)展，進而形成自身獨特的 “關(guān)鍵能力”和 “核心能力”，把這些能力通過學(xué)分量化考核，鼓勵學(xué)生參加各級競賽活動獲得獎分。

三是改革評價形式，以實戰(zhàn)操練代替考試。不管是專業(yè)理論課還是上機操作課，學(xué)生都以 “崗位能力”為依據(jù)進行自我測試，以書面作業(yè)、上機操作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節(jié)課，逐一加以落實，一課一小測，一課至少有一得，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基本功。每個模塊的總結(jié)性測試采取用命題設(shè)計、作品制作、維護維修等實戰(zhàn)操練代替考試，以評委綜合打分代替考試成績。

作為一名中層管理者，要對自己所轄領(lǐng)域課程結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)有些系統(tǒng)的思考，要善于分析學(xué)生的基礎(chǔ)、需要、特點，才能做到整體把握；同時更應(yīng)該增強教師的課程意識，使課程實施的實際效果和管理工作得到有效的落實。

[1]周小平.中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系改革淺析[J].教育,2015, (23):285-285.

[2]葉勇.優(yōu)化專業(yè)建設(shè)促進課程體系改革——中職計算機應(yīng)用專業(yè)建設(shè)與課改探索[J].中國輕工教育,2011,(3):69-71.

（編輯：秦俊嫄）

G712

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1671-0568（2016)23-0078-02

許志剛，湖北長陽土家族自治縣職業(yè)教育中心教師。研究方向：農(nóng)村中職計算機專業(yè)教學(xué)；蔡宏衛(wèi)，湖北長陽土家族自治縣職教中心教師。研究方向：計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)。