李秀榮，夏玉玲，白麗娟，李亞平

(唐山學院，河北 唐山 063000)

高校學報、教學、科研協(xié)同度模型構(gòu)建及實證分析
——基于高校學報的視角

李秀榮，夏玉玲，白麗娟，李亞平

(唐山學院，河北 唐山 063000)

為探究高校學報與教學、科研的協(xié)同發(fā)展關(guān)系，構(gòu)建了復合系統(tǒng)協(xié)同度模型，運用2010-2014年數(shù)據(jù)對某高校學報與教學、科研的系統(tǒng)有序度、協(xié)同度進行了測量，結(jié)果顯示：三者系統(tǒng)的有序度呈無序波動狀態(tài)，說明系統(tǒng)內(nèi)部要素之間緊密性不穩(wěn)定；而且兩兩之間的協(xié)同度較差，整體協(xié)同度不高，協(xié)同發(fā)展機制遠未形成。因此，需完善控制措施，加強學報與教學、科研之間的密切聯(lián)系。

高校學報；教學；科研；協(xié)同度

一、引言

1978年教育部在《關(guān)于辦好高等學校哲學社會科學學報的意見》中明確指出：“高等學校學報是以反映本校教學科研成果為主的綜合性學術(shù)理論刊物?！庇纱丝梢姡咝W報與教學、科研有著天然的互動關(guān)系。較多的專家學者對這種關(guān)系進行了論證和闡釋。如，郭賢逢(1995)在《高校學報與教學科研》中闡述了高校學報、教學、科研三者的關(guān)系是“最直接最基本的”，而且表明“三者關(guān)系的平衡，是高校職能得以正常發(fā)揮的必然要求”。尹志誠(2006)在《新時期高校學報在教學科研中的作用》論述了新時期高校學報對教學和科研有促進作用，對學校的教師和科研人員產(chǎn)生較強的激勵作用，對加快高校青年教師成長有催化作用，對促進高?？萍紕?chuàng)新、知識創(chuàng)新有導向作用。

從討論三者關(guān)系的文獻中可以總結(jié)出：在高校這一特定環(huán)境下，學報、教學、科研構(gòu)成了復合系統(tǒng)中的三個有機聯(lián)系的子系統(tǒng)，雖各自具有相對的獨立性，但之間卻存在著相互依存、相互促進的辯證關(guān)系，具備實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的基礎。因為協(xié)同作用客觀存在，所以在實踐中每家學報都與本校的教學和科研保持著或松或緊的協(xié)同關(guān)系。那么這種松緊關(guān)系程度如何？而且在高校學報“外向性”發(fā)展境況下，學報并不能全部呈現(xiàn)本校的教學科研成果，那么學報對教學和科研的促進作用會不會趨于邊緣化呢？基于上述疑問，本文試圖通過建立協(xié)同度模型，以某高校相關(guān)數(shù)據(jù)為基礎對三者的協(xié)同度進行實證說明，揭示三者之間存在的定量關(guān)系，并從學報的視角出發(fā)提出對策建議，以期為協(xié)調(diào)學報與教學科研的關(guān)系提供數(shù)據(jù)支持和決策依據(jù)。

二、協(xié)同度模型的構(gòu)建

系統(tǒng)論中，協(xié)同度是指系統(tǒng)之間或系統(tǒng)組成要素之間在發(fā)展演化過程中彼此和諧一致的程度。其測度模型是運用系統(tǒng)動力學方法構(gòu)建的復合系統(tǒng)協(xié)同度模型。

設復合系統(tǒng)由若干子系統(tǒng)或要素構(gòu)成，即S=(S1，S2，S3，…，Si)，i∈[1，m]，Si為第i個子系統(tǒng)或基本要素。設子系統(tǒng)Si在其發(fā)展過程中的序參量ci=(ci1，ci2，ci3，…，cin)，其中n≥1，βij≤cij≤αij，j∈[1，n]，cij為系統(tǒng)的序參分量，αij，βij分別為序參分量的最大值和最小值。

通常，系統(tǒng)有序度表現(xiàn)為兩種情況：一種是ci1，ci2，…，cik為正向指標時，則其數(shù)值越大系統(tǒng)的有序度越高，如效益型指標；另一種是ci(k+1)，ci(k+2)，…，cin為負向指標時，則其數(shù)值越小系統(tǒng)的有序度越高，如成本型指標。由此，構(gòu)建的子系統(tǒng)的系統(tǒng)有序度Xi(cij}計算模型為

(1)

由式(1)可知，Xi(cij)∈[0，1]，且數(shù)值越大，cij對系統(tǒng)有序的貢獻越大。

序參量分量cij對系統(tǒng)有序的總貢獻度可通過線性加權(quán)求和法進行計算，即

(2)

Xi(ci)為序參量ci的系統(tǒng)有序度，wi為權(quán)重。由式(2)可知，Xi(ci)∈[0，1]，且數(shù)值越大，系統(tǒng)有序度越高。

(3)

三、實證分析

(一)指標選取和數(shù)據(jù)來源

根據(jù)合理性、可操作性和可數(shù)據(jù)化的原則，選取學報、教學、科研的測度指標。相關(guān)數(shù)據(jù)通過“中國知網(wǎng)”文獻檢索平臺獲得及來自該校2010-2014年的校志。

學報子系統(tǒng)中包括內(nèi)稿占比、重點學科論文占比、“科研達人”論文占比和復合影響因子4個指標，其中前3個指標是指在該校學報刊載的本校教師論文數(shù)、重點學科論文數(shù)、“科研達人”論文數(shù)與學報載文量的比值，它們表現(xiàn)了學報與教學、科研、學科建設和科研人才之間的關(guān)聯(lián)?！翱刂评碚撆c控制工程”“機械制造及其自動化”“會計學”是該校從2009年起逐漸發(fā)展起來的重點學科，其論文數(shù)通過“中國知網(wǎng)”檢索，方法是以發(fā)表時間和文獻來源作為檢索控制條件，所獲得的文獻按學科瀏覽，將“自動化技術(shù)”“機械工業(yè)”“會計”與該校重點學科進行模糊匹配，3個學科中包含的論文數(shù)累加即為學報刊載的重點學科論文數(shù)；學校的“科研達人”通過篩選獲得，條件為2010-2014年間總發(fā)文數(shù)超過15篇且H指數(shù)≥3(統(tǒng)計時間為2015年12月20日)的該校人員，共24人，這些活躍且科研績效高的科技人員應該成為學報的核心作者群。

教學子系統(tǒng)包括人均重點學科數(shù)、人均教研基金項目數(shù)、人均教研論文數(shù)3個指標，其中“人均”指的是以該校的教學人員數(shù)作為基數(shù)；教研論文數(shù)是通過“中國知網(wǎng)”以“教學”為主題檢索詞合并發(fā)表時間和作者單位兩個條件檢索獲得。

科研子系統(tǒng)中的“人均”指標是以科技人員活動人數(shù)(教職工人數(shù))作為基數(shù)。

學報、教學、科研系統(tǒng)的測度指標及其原始數(shù)據(jù)如表1所示。

(二)指標數(shù)據(jù)權(quán)重的確定

由于系統(tǒng)序參分量對序參量的影響程度不同，即子系統(tǒng)各指標在保持子系統(tǒng)有序發(fā)展中所發(fā)揮的作用或占有的地位不同，因此需要對各指標賦予不同的權(quán)重值。本文采用相關(guān)系數(shù)矩陣法確定各指標的權(quán)重，具體步驟為：設包含n個指標的指標體系，其相關(guān)系數(shù)矩陣為R

表1 測度指標及其原始數(shù)據(jù)

(4)

式中rii=1(i=1，2，3…n)

由于各指標的原始數(shù)據(jù)單位不同，在確定權(quán)重前需通過無量綱化對其進行標準化處理，以消除不同量綱間的差異。均值標準差法標準化公式為

(5)

無量綱化后，形成的標準化矩陣為

其中，B1，B2，B3分別為學報、教學、科研的標準化矩陣。對應的相關(guān)系數(shù)矩陣為

(6)

學報各指標的權(quán)重：w11=0.166，w12=0.306，w13=0.192，w14=0.336；教學各指標的權(quán)重：w21=0.546，w21=0.280，w21=0.174；科研各指標的權(quán)重：w31=0.347，w31=0.390，w31=0.263。

(三)有序度計算

根據(jù)各指標數(shù)據(jù)由式(1)計算各序參分量的系統(tǒng)有序度，將此值與對應的權(quán)重代入式(2)即可得到各子系統(tǒng)的有序度，結(jié)果如表2所示。

表2 各子系統(tǒng)的有序度

(四)協(xié)同度計算

根據(jù)表2及式(3)可得到學報、教學、科研三者之間的協(xié)同度，如表3所示。

表3 學報、教學、科研三個子系統(tǒng)的兩兩協(xié)同度

四、結(jié)果分析及對策建議

(一)結(jié)果分析

(1)由表2可知，從2010-2014年學報系統(tǒng)的有序度在[0.291，0.842]之間變動，整體有序度較高，說明內(nèi)部各要素間聯(lián)系相對緊密；而且2013年達到0.842，從序參分量的計算結(jié)果可知內(nèi)稿占比和“科研達人”論文占比對此值貢獻較大。

教學系統(tǒng)的有序度變化跨度較大，2012年達到低谷后快速上升，2013年達到0.943，2014年又達到頂點，表明教學系統(tǒng)從有序程度低向有序程度高進化，其中人均重點學科數(shù)和人均教研基金項目數(shù)對系統(tǒng)高有序度值的貢獻較大?？蒲邢到y(tǒng)的有序度呈波動上升的趨勢，2014年達到最高，為0.906，人均科研項目數(shù)和人均三大檢索論文數(shù)對此值的貢獻較大。

(2)對于在高校的學報、教學、科研三個子系統(tǒng)組成的復合系統(tǒng)，如果兩兩之間的協(xié)同度越大，表明子系統(tǒng)之間配合和協(xié)作得越緊密，協(xié)同效能越高。但是從表3可知，學報、教學、科研三個子系統(tǒng)的兩兩協(xié)同度除2013年全為正值外，其余年份均有負值，說明在發(fā)展過程中子系統(tǒng)之間協(xié)調(diào)狀況不是非常穩(wěn)定，還缺乏一致性和緊密性，學報與教學、科研在較多年份未呈現(xiàn)協(xié)同互促的和諧狀態(tài)。由此推而廣之：雖然學報身在高校，可以零距離推動本校教學、科研的深入發(fā)展，但它與二者關(guān)系中表現(xiàn)出的協(xié)同水平不高、協(xié)同失敗或“孤島現(xiàn)象”或許客觀存在。這說明復合系統(tǒng)存在改進的必要與潛力，需要對策機制對其狀態(tài)進行調(diào)控。

(二)對策建議

要實現(xiàn)學報對教學科研的促進作用，必須加強學報與教學科研之間的聯(lián)系，具體措施為：

(1)合理確定內(nèi)外稿件的比例。學報作為一個開放的系統(tǒng)，需要與外界進行信息交換，以保證自身水平的提高和可持續(xù)發(fā)展。因此，學報應從內(nèi)外稿件的比例上找到服務教學、科研的平衡點，對序參量“內(nèi)稿占比”設定穩(wěn)定的數(shù)值，以免造成協(xié)同系統(tǒng)的破壞性振蕩。而且，除對內(nèi)稿數(shù)量上進行規(guī)定外，重要的是著力提高內(nèi)稿的質(zhì)量，從而提高學報的學術(shù)影響力。

(2)不斷擴大校內(nèi)核心作者的隊伍規(guī)模。學校的“科研達人”科研能力強，積極性高，學報應將這些人作為重要的作者力量，給予特別關(guān)注，加強聯(lián)絡。同時，學報更應注重對校內(nèi)有潛質(zhì)的教學和科研人才的培養(yǎng)，通過鼓勵他們在學報發(fā)表文章，激發(fā)他們的科研積極性，助推他們學術(shù)科研水平的提升，幫助他們在教學科學道路上成長，使之盡快成為教學骨干和科研拔尖人才。

(3)設置固定欄目支持學科建設。對重點學科、特色學科和有發(fā)展前途的學科，學報應通過設置固定欄目對其進行扶植和培育。一是主動向這些學科的學術(shù)帶頭人、科研人員或教學名師約稿，將他們最新的研究成果、教改成果通過學報進行展示，不斷提升學校的學科優(yōu)勢；二是有針對性地向校外學科建設方面的專家、學者約稿，引進他們高質(zhì)量的學術(shù)成果，以此帶動本校的學科建設和發(fā)展。

[1]郭賢逢.高校學報與教學科研[J].贛南師范學院學報，1995(4)：1-4.

[2]尹志誠.新時期高校學報在教學科研中的作用[J].中國冶金教育2006(6)：60-63.

[3]孟慶松，韓文秀.復合系統(tǒng)協(xié)調(diào)度模型研究[J].天津大學學報：自然科學與工程技術(shù)版)，2000，33(4)：444-446.

[4]蔡烏趕.技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的協(xié)同演化機理及實證研究[J].天津大學學報：社會科學版，2012，14(5)：401-406.

Construction of Synergetic Degree Model and Empirical Analysis among the Systems of University Journal, Teaching and Scientific Research ——Based on the Perspective of University Journal

LI Xiu-rong，XIA Yu-ling，BAI Li-juan，LI Ya-ping

(Tangshan University, Tangshan 063000, China)

In order to explore the synergetic development among university journal, teaching and scientific research, this paper constructs composite system synergetic degree model, and used the data from the year 2010 to 2014 of a university to measure the degree of order and synergy among the systems of university journal, teaching and scientific research. The results show that ordering degrees of the three systems were fluctuating disorderly, indicating the tightness is instability between the internal elements in the system, and the synergetic degree was poor between each two，the overall synergy degree was not great, synergetic development mechanism has not yet to be formed. Therefore, it is need to improve the control measures to strengthen the close ties among the journal, teaching and scientific research.

university journal; teaching; scientific research; synergy degree

2016-09-02

2015年度唐山學院校級教育科學研究項目(150258)。

李秀榮(1971-)，女，碩士，唐山學院學報編輯部副編審，主要從事編輯出版研究。

G644

A

1671-3974(2016)04-0001-04