魏發(fā)民

摘 要：大班額指班級(jí)人數(shù)超過法定人數(shù)和班級(jí)規(guī)模超出教育規(guī)律允許的人數(shù)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，已經(jīng)得到大家認(rèn)可。但是， 大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)“有合作之形、無合作之實(shí)”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此，探究大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的有效性具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：大班額環(huán)境；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-381-01

所謂大班額，指班級(jí)人數(shù)超過法定人數(shù)和班級(jí)規(guī)模超出教育規(guī)律允許的人數(shù)。2002年6月，教育部明確規(guī)定“56-65”人為大班額，“66人以上”為超大班額。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的的教育理念，以及課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已基本達(dá)成共識(shí)。但是，小組合作學(xué)習(xí)在許多課堂中成了小組討論的代名詞，“有合作之形、無合作之實(shí)”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，探究大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的有效性具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

一、大班額環(huán)境下小組學(xué)習(xí)存在的主要問題及原因分析

1、課堂學(xué)習(xí)干擾大

教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空條件、各種教學(xué)設(shè)備、校風(fēng)班風(fēng)、師生關(guān)系等。筆者到某縣城進(jìn)行調(diào)查時(shí)，對(duì)大班額教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響感觸良多。走進(jìn)大部分班級(jí)，第一感覺就是很壓抑，放眼望去全是黑壓壓的人頭，每個(gè)人的書桌上和抽屜里都堆滿了課本和學(xué)習(xí)資料，第一排緊貼著講臺(tái)，最左邊和右邊的學(xué)生緊靠著兩邊的墻壁，學(xué)生的活動(dòng)空間很小。調(diào)查中很多學(xué)生反映，大班額課堂的教學(xué)環(huán)境欠佳，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

首先，班級(jí)人數(shù)普遍多，教室內(nèi)人滿為患，空間擁擠，雜音較大，嚴(yán)重干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，空氣質(zhì)量較差。一些學(xué)生反映，教室內(nèi)人太多，空氣渾濁，有時(shí)頭昏腦脹，影響學(xué)習(xí)效率。第三，座位編排存在問題。座位編排方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂行為均會(huì)產(chǎn)生重要的影響?？梢?，目前大班額的教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化，否則教學(xué)活動(dòng)難以有效實(shí)施。

2、教師個(gè)別輔導(dǎo)受限

大班額環(huán)境下，課內(nèi)的師生互動(dòng)以及課外教師個(gè)別輔導(dǎo)的狀況都不令人滿意，不少學(xué)生也有怨言：“老師輔導(dǎo)不周，不能顧及到每一個(gè)學(xué)生”、“老師對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠”。其主要原因在于班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，使得教師難以關(guān)注到每一位學(xué)生。此外，大班額教學(xué)中的作業(yè)批改也成為眾多教師十分頭疼的問題，絕大多數(shù)作業(yè)本上是“冰冷”的對(duì)錯(cuò)符號(hào)與分?jǐn)?shù)，甚至只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的日期。超負(fù)荷的大班額作業(yè)批改，使教師在有限的時(shí)間與精力內(nèi)，無力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生感到教師作業(yè)批改與個(gè)別輔導(dǎo)不夠。

3、學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)淡漠

在大班額課堂上，近半學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出被灌輸?shù)臓顟B(tài)，主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)不夠充分。不管課內(nèi)還是課外，大部分學(xué)生還是習(xí)慣于被“推著走”，常常處于被動(dòng)狀態(tài)。其原因大致有：首先，教學(xué)任務(wù)繁重，教師往往忙于教學(xué)與管理，無暇顧及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，致使學(xué)生疲于應(yīng)付。

其次，學(xué)生缺乏自主意識(shí)?？偟膩碚f，學(xué)生的課堂思維欠活躍。在大班額的課堂上，多數(shù)學(xué)生感受不到教師的“悉心關(guān)懷”，久而久之，容易視自己為“局外人”，對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情，情感冷漠。

4、教學(xué)方法單一

很多學(xué)生表示“大班額課堂的氣氛比較沉悶”、“教師的教學(xué)方法比較死板，缺乏靈活性”等等，學(xué)生渴望教師改進(jìn)教學(xué)方法。造成教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因是，大班額課堂學(xué)生人多、差異大，教師教學(xué)任務(wù)重，課堂管理難駕馭，教學(xué)計(jì)劃難以真正落實(shí)。

二、大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)有效性建議

大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)有效性，關(guān)鍵應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)大班額特點(diǎn)，合理創(chuàng)建合作小組

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與責(zé)任分工是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在創(chuàng)建合作小組時(shí)，要注重各個(gè)成員在學(xué)習(xí)水平的差異，對(duì)那些性格內(nèi)向、表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，更要幫助他們克服障礙。同時(shí)，還要使每位組員明確自己的責(zé)任和任務(wù)，明確分工，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)綜合能力。根據(jù)大班額的特點(diǎn)，在創(chuàng)建合作小組時(shí)應(yīng)注意，大班額環(huán)境下學(xué)生水平差距很大，如果一味照搬“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，很可能會(huì)使部分成績(jī)好的同學(xué)成為“演員”，而成績(jī)差的同學(xué)成為“看客”。因此，我們可以先將全班同學(xué)分為三個(gè)層次，再根據(jù)學(xué)生的口頭表達(dá)、動(dòng)手操作、實(shí)際應(yīng)用能力創(chuàng)建小組，減少組內(nèi)差異，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。其次，在大班額的環(huán)境下教室通常會(huì)十分擁擠，因此在安排座位時(shí)可以考慮小組創(chuàng)建的問題，最好讓前后桌、同桌的學(xué)生組成一個(gè)小組，減少分組討論時(shí)的混亂。

2、問題合適、指令清楚

合作學(xué)習(xí)只是教學(xué)手段，它必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。合作學(xué)習(xí)提出的問題要目的明確、要求清楚、易于操作。反之，提出的問題若難度過高很難激起全體學(xué)生的興趣；但若過于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就來，看起來氣氛活躍，卻容易讓學(xué)生形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此一定要精選問題，提出的問題要立足于學(xué)生的生活基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望為目的，具有探究性、開放性、規(guī)律性，可以選擇以下幾類題目：結(jié)果容易出現(xiàn)意見分歧的問題；方法靈活、答案不唯一的問題；個(gè)人無法完成的復(fù)雜問題。

3、教師積極參與，讓合作討論做到活而有序

“無規(guī)矩不成方圓”，教師要積極參與、引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)的開展活而不亂、雜而有序。在小組合作學(xué)習(xí)討論中，教師不再充當(dāng)知識(shí)的傳授者，而是充當(dāng)合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和參與者。教師要積極參與、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

要在大班額環(huán)境中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性，教師要在日常教學(xué)中下工夫，在具體操作中摒棄形式主義，切實(shí)提高大班額環(huán)境中小組合作學(xué)習(xí)的可操作性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘洪建等.大班額學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2013，（1）.