王玉敏

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用加大了課堂內(nèi)信息的容量，受到老師們的歡迎，也廣泛地走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。多媒體的特點(diǎn)是生動(dòng)、直觀，它可以創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的枯燥感和疲勞感；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)的目的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；提高效果

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-335-01

語(yǔ)文學(xué)科具有濃郁的美育特色，每一篇文章有知識(shí)美，也有情感美，更有藝術(shù)美。通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情操得到美的熏陶，學(xué)生的個(gè)性得到合理發(fā)展、學(xué)生的人格得到良好培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵豐富，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)不斷討論的一個(gè)話題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用加大了課堂內(nèi)信息的容量，受到老師們的歡迎，也廣泛地走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，能更好地服務(wù)于學(xué)生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以它越來(lái)越受廣大教師的青睞。多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，成為語(yǔ)文活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。它能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和師生間的互動(dòng)，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師，是學(xué)好語(yǔ)文的基石。靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境， 抓住學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為整堂語(yǔ)文課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓他們受到美的熏陶，設(shè)計(jì)合理的多媒體課件，直觀形象，更能使使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入美的意境。散文和詩(shī)歌以意境動(dòng)人，朗誦是學(xué)生很快進(jìn)入情境有效方法。多媒體的特點(diǎn)是生動(dòng)、直觀，它可以創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的枯燥感和疲勞感；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)的目的。如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文，讓學(xué)生欣賞這首樂(lè)曲。舒緩流暢，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律一下子把學(xué)生帶入那種蕩舟碧波之上和盡情歡樂(lè)的情景中去，學(xué)生的身心頓時(shí)備感愉悅。此時(shí)，教師對(duì)課文大可不必做過(guò)多講解，學(xué)生通過(guò)欣賞即能領(lǐng)悟歌詞的內(nèi)涵。再如教學(xué)《瀑布》一文時(shí)，先不必急于切入課文，讓學(xué)生傾聽(tīng)一段瀑布的流水聲，以“聲”激情誘趣；再通過(guò)配樂(lè)朗誦讓學(xué)生整體感知，調(diào)動(dòng)感情，引發(fā)興趣；接著出示瀑布全景的投影片，讓學(xué)生獲得完整的印象和直觀感受，這就為學(xué)生進(jìn)入詩(shī)句意境架設(shè)了橋梁。如此用聲音、形象、色彩等多種信號(hào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、運(yùn)用多媒體，解決課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師在講解每一篇課文時(shí)都要采用不同的教學(xué)方法來(lái)突破課文的重難點(diǎn)，才能收到較好的教學(xué)效果，完成每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)。有時(shí)解決課文的重難點(diǎn)，單憑教師的講解是達(dá)不到好的效果的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不能很好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)采用多媒體課件，把課文中較難理解的內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，可以達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)《廬山的云霧》這篇課文，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解廬山的云霧是怎樣的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的大自然，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。大部分學(xué)生都能明白千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的意思，但是這兩大特點(diǎn)運(yùn)用在廬山的云霧上，學(xué)生理解起來(lái)就很困難。課文雖然分別描寫了不同位置的云霧的樣子以及廬山云霧的變化之快，并運(yùn)用了不同的比喻句，描寫非常生動(dòng)形象，在教學(xué)中也是充滿激情的講解，但是從學(xué)生的表情中可以看出學(xué)生的理解并不深刻，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)廬山的云霧并不了解。這時(shí)采用多媒體課件，把山頭的云霧、半山的云霧、彌漫山谷的云霧及遮擋山峰的云霧的樣子一一展示出來(lái)，與課文的內(nèi)容相對(duì)照，使學(xué)生一目了然。通過(guò)一屏屏的課件畫面，使學(xué)生真切地體會(huì)到了廬山云霧的變化之快，不僅有圖片，并配以不同的聲音，學(xué)生在輕松愉塊的環(huán)境中解決了課文的重難點(diǎn)，收到了很好的效果；而且學(xué)生的積極性很高，仿佛身臨其境。再如《荷花》一課，要讓學(xué)生理解荷花不同時(shí)期的樣子，雖然荷花對(duì)于部分學(xué)生并不陌生，但真正仔細(xì)觀察過(guò)的并不多。因此在教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更直觀地觀察、理解，在教學(xué)之初，我利用多媒體課件出示了許多荷花的圖片，并對(duì)荷花作了簡(jiǎn)要的介紹，激發(fā)了學(xué)生的熱情。在教學(xué)時(shí)第二自然段時(shí)，分別出示了荷葉的圖片、不同時(shí)期荷花的圖片，學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了對(duì)比，很輕松地理解了其中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，挨挨擠擠、冒、小蓮蓬、飽脹、破裂等，化難為簡(jiǎn)，突破了重難點(diǎn)。

三、理解抽象知識(shí)，提高課堂效果

當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要能抓住最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把多媒體帶入課堂教學(xué)，特別是有一些較難理解的知識(shí)，通過(guò)多媒體課件的引入，化難為簡(jiǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效果。如《狼和鹿》一課，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道再好的動(dòng)物也不能過(guò)多地泛濫，要保護(hù)我們的生態(tài)平衡?？蔀槭裁次覀儾荒苓^(guò)度地保護(hù)鹿呢？什么是生態(tài)平衡呢？一系列的問(wèn)題等待師生去解決，課文比較長(zhǎng)，這部分知識(shí)很抽象。于是我就播放了從前大森林里各種動(dòng)物生活的片段，人們采用各種手段捕殺狼后森林中的景象，聲像配合，教師不用很多的講解，學(xué)生恍然大悟，明白人們一定要保持生態(tài)平衡的重要性，實(shí)實(shí)在在地提高了我們的課堂效果。

四、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)是作文教學(xué)，很多的學(xué)生一提作文就愁眉苦臉，感覺(jué)無(wú)話可寫，每次作文都是東拼西湊，三言兩語(yǔ)。其實(shí)在某些作文教學(xué)中，教師也可以適時(shí)地運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生的興趣。如“記一次有意義的活動(dòng)”一文中，為了幫助學(xué)生回憶參加過(guò)的活動(dòng)，我播放了學(xué)生平時(shí)參加活動(dòng)留下的照片，一段段的視頻錄像，使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)。特別是學(xué)生看到了自己參加活動(dòng)時(shí)的情景，特別興奮，感覺(jué)有說(shuō)不完的話可以寫。本次作文效果很好，學(xué)生不僅描寫具體、生動(dòng)，而且寫出了自己的真情實(shí)感。

作為教師，要努力讓多媒體成為教學(xué)的一種手段，幫助我們解決教學(xué)中的難題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”， 將信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合化、多層次的課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李洪才.如何應(yīng)用信息技術(shù)打造小學(xué)語(yǔ)文魅力課堂[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2015（21）