王文法

摘 要：在生物教學(xué)中運用幽默的手段，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 活化教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)的實施上來，更好的掌握知識，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。本文結(jié)合運用幽默教學(xué)的具體實例，對其在生物教學(xué)中的實際應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：生物；幽默；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-305-01

幽默教學(xué)是學(xué)生在教師創(chuàng)建的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)生物知識、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用生物能力的一種教學(xué)方式。幽默的課堂是學(xué)生和學(xué)科之間的黏合劑，是學(xué)生和老師之間的潤滑劑，更是教師在教學(xué)中和學(xué)生之間情感交流的催化劑。幽默是一種睿智的表現(xiàn)，閃爍著智慧的光芒。在教學(xué)的過程中，老師如果具有情趣與哲理的幽默語言，就能深刻地吸引和感染學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得快樂，自己教得愜意。生物學(xué)是和人類關(guān)系最為緊密的一門科學(xué)，可以說生物學(xué)是最有趣的學(xué)科之一，可因為各種原因有許多學(xué)生對生物學(xué)最初的興趣已慢慢減退，乃至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。那么怎樣才能重新提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣呢？前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家維提斯洛夫認(rèn)為：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。我結(jié)合教學(xué)實例闡述了高中生物課堂教學(xué)中如何利用幽默教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而優(yōu)化教學(xué)。

一、課堂上老師的教貌、教容

這是幽默教學(xué)的前提條件，想讓學(xué)生放松心情、快樂地聽老師上生物課，我認(rèn)為課堂上教師必須微笑面對學(xué)生。如果老師太過刻板、嚴(yán)肅， 那么學(xué)生就會老師產(chǎn)生畏懼感， 這樣必然會阻礙教育教學(xué)的順利進(jìn)行。 因此教師在上課過程中如果能微笑著面對每一個學(xué)生，放下師道尊嚴(yán)的架子，平易近人一點，多主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，多對學(xué)生說幾句鼓勵的話，那么，課堂上就會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。

二、幽默導(dǎo)課，諧趣頓生。

“好的開始是成功的一半”，新課的導(dǎo)入在課堂教學(xué)過程中非常重要。在開始導(dǎo)入新課過程中如果能巧妙地利用幽默就可以先聲奪人，形成課堂中心磁場，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課伊始就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到“課伊始，趣亦生”的效果。比如以小故事導(dǎo)入《基因重組》：有一位非常漂亮的女明星，拒絕了許多英俊瀟灑的公子哥，卻喜歡一位長相普通，不修邊幅的科學(xué)家，便給他寫信：“你如此聰明，我這般美貌，倘若我與你結(jié)合，生下的孩子既有你的聰慧，又具我的美貌，豈不是很好？”科學(xué)家回信說：“生下的孩子，要是只有你的智慧，又具我的容貌，那豈不糟糕？”用這一則幽默故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，然后趁這個時機由淺入深層層分析，這樣教學(xué)效果將會事半功倍。

三、幽默提高教學(xué)的趣味性

宋代大教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！鄙险n過程中，教師就要在“趣”字上多想辦法，教出情趣、意趣，才能產(chǎn)生最佳的美感效應(yīng)，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉。比如在《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教學(xué)中，有意識地插入巴普洛夫的故事：在一次演講中，巴普洛夫拿起一只檸檬說：“諸位都知道，什么是檸檬和檸檬酸，我不準(zhǔn)備把它送到你們的口中，而只是給大家看一看?！闭f到這里，所有在場的人口里都流出許多口水，大部分人都不自覺地做出吞咽的動作。 “諸位并沒有吃到檸檬，卻流出了口水?！卑推章宸蚪又f：“但諸位又都是吃過檸檬的，知道它很酸，所以一見它就流出了口水。這種流口水的反射是有條件的，因此我們稱為條件反射。這種反射是后天通過訓(xùn)練形成的，提高了動物對環(huán)境的適應(yīng)能力?！币粋€小小的故事，激起了朵朵情趣的浪花，同學(xué)們的臉上蕩漾著會心的微笑。這樣的插敘，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了學(xué)生的思維，還加深了學(xué)生對條件反射的理解。

四、課堂需要教師幽默的語言

教師在教學(xué)上的幽默是一種藝術(shù)，用幽默的語言來進(jìn)行授課，創(chuàng)造出一種輕松活潑的課堂氣氛，形成有利于師生情感交流的情境，這樣的課堂氛圍就能產(chǎn)生良好的教學(xué)效應(yīng)。老師在上課過程中如果遇到某些特殊的情況，就要控制住自己的情緒，充分發(fā)揮自己的理智和幽默，處理好教學(xué)中的突發(fā)事件，努力讓師生情感的交流和教師的自我形象成為良性循環(huán)，如果幽默用得好，其作用和效果就會大出預(yù)料！比如冬季的一天早晨，上課鈴聲剛響不久，突然教室的門猛地打開了，我下意識地說： “進(jìn)來。”學(xué)生聽了都大笑起來，原來是北風(fēng)把門吹開了。我停下了講課，走去關(guān)門。邊走邊說： “你們瞧瞧，連北風(fēng)都知道知識的重要，拼了老命想擠進(jìn)教室來聽課。我們要珍惜這學(xué)習(xí)的好時光，認(rèn)真地學(xué)習(xí)呀！ ”學(xué)生一聽，臉上笑意依在，心卻有所悟，神情更為專注了。幽默不僅可以變不利因素為有利因素，用得好還可以發(fā)人深思，老師的一個動作、一個眼神、一句話，有時可在學(xué)生心靈中回味無窮，甚至受益終身。

五、糾正學(xué)生幽默下，潤物無聲。

上課過程中有時會出現(xiàn)一些影響課堂紀(jì)律的違紀(jì)現(xiàn)象，對此，作為教師我們既不能不管，也不能用很多教學(xué)時間來批評教育學(xué)生。如果教師對學(xué)生嚴(yán)厲批評，往往會傷害到學(xué)生的自尊心，學(xué)生也很難接受這種批評，甚至產(chǎn)生逆反心理。這樣的教育不但達(dá)不到批評教育的效果，反而會產(chǎn)生相反的作用。例如我在講“應(yīng)激性”時舉了一個公雞報曉的例子，突然有一個學(xué)生在下面學(xué)雞叫，課堂頓時響起一片哄笑聲。這時我鎮(zhèn)定自若地看了看自己的手表，不緊不慢地說：“這只表誤事了，沒想到現(xiàn)在已是凌晨，不過請同學(xué)們相信我，公雞報曉是低等動物的本能?！?這種“張冠李戴”式的幽默批評，對學(xué)生起了某種警策作用。在后面的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)再也沒有說閑話，能夠比較認(rèn)真地聽課。這就是幽默的作用，能化緊張為無形， 融教育于無聲之中！

沒有幽默的教師象一副標(biāo)本，沒有幽默的課堂象死水一潭。幽默教學(xué)是一種優(yōu)雅的審美活動，恰如其分地運用幽默，會使師生關(guān)系更加融洽，會使課堂氛圍非常活躍，會使教學(xué)錦上添花，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪科學(xué)思維，給學(xué)生以美的享受。我們作為教師都應(yīng)該盡量從教學(xué)情景和內(nèi)容等方面去尋找契機，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸糜哪囆g(shù)，使課堂充滿笑聲和歡快，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓幽默煥發(fā)起生物課堂的活力。endprint