■　官奕聰　王　鑫

(作者單位：中國(guó)傳媒大學(xué)藝術(shù)學(xué)部音樂與錄音藝術(shù)學(xué)院)

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試論虛擬現(xiàn)實(shí)對(duì)兒童動(dòng)畫片的影響

■官奕聰王鑫

一、虛擬現(xiàn)實(shí)的特性

虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality)指通過計(jì)算機(jī)及傳感技術(shù)在多維信息空間上創(chuàng)建仿真交互界面，使用者通過感覺、口令、手勢(shì)和形體等參與到虛擬環(huán)境之中，與其中的物體交互作用、相互影響，產(chǎn)生身臨其境、渾然天成的體驗(yàn)和效果。通過一系列顯示技術(shù)和傳感技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)營(yíng)造出逼真的人機(jī)交互界面，引導(dǎo)使用者投入其中并產(chǎn)生沉浸感，讓使用者在感覺上脫離物理空間而進(jìn)入虛擬空間。對(duì)于使用者的感官而言，這一虛擬空間是“真實(shí)”的，個(gè)體是“身臨其境”的，在設(shè)施和裝備的護(hù)佑下，封閉的虛擬空間隔斷了使用者與物理環(huán)境的感觸，將個(gè)體置入虛擬的三維空間，產(chǎn)生“在場(chǎng)”的感受和體驗(yàn)。

作為一種模擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)系統(tǒng)，虛擬現(xiàn)實(shí)具有“3I”特性，即交互性(interactivity)、沉浸性(immersion)和構(gòu)想性(imagination)。交互性消弭了人類認(rèn)識(shí)和探索外在世界時(shí)假以工具的屏障，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體通過傳感設(shè)備直接與虛擬環(huán)境中多維信息的實(shí)時(shí)、同步互動(dòng)；沉浸性改變了個(gè)體與對(duì)象的空間相對(duì)位置，將主客式的審視轉(zhuǎn)化為參與式的體驗(yàn)，使用者投入在虛擬環(huán)境之中，二者水乳交融；構(gòu)想性拓展了個(gè)體的認(rèn)知范圍，經(jīng)由技術(shù)系統(tǒng)再現(xiàn)的虛擬場(chǎng)景和多維信息，可以有效啟發(fā)感性認(rèn)識(shí)和理性思考，從而深化理解、萌生創(chuàng)意。總結(jié)上述特性可知，虛擬現(xiàn)實(shí)的要旨在于將人融于虛擬環(huán)境，人機(jī)一體、動(dòng)態(tài)互動(dòng)，并且人在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)系統(tǒng)的價(jià)值在于最大化滿足使用者的需求和體驗(yàn)。

自二十世紀(jì)六十年代被提出以來，虛擬現(xiàn)實(shí)已廣泛應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)、裝備制造、航空航天、文化娛樂等領(lǐng)域，具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)需求和技術(shù)驅(qū)動(dòng)。雖然虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)尚處于3D視覺體驗(yàn)階段，但是其具有的技術(shù)特性和應(yīng)用潛力將會(huì)給動(dòng)畫片帶來跨維度式的發(fā)展。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)對(duì)動(dòng)畫片的推動(dòng)作用

1. 引導(dǎo)兒童參與故事情節(jié)，使動(dòng)畫片更有吸引力

虛擬現(xiàn)實(shí)對(duì)動(dòng)畫片的影響首先體現(xiàn)在觀看方式上。傳統(tǒng)的動(dòng)畫片遵循的是封閉的傳播結(jié)構(gòu)，動(dòng)畫作品通過顯示設(shè)備呈現(xiàn)在兒童眼前，動(dòng)畫片—顯示設(shè)備—兒童三要素構(gòu)成一個(gè)固定的傳播鏈條，作為中介的顯示設(shè)備，只具備單向的傳遞功能，即將作為成品的動(dòng)畫片播放給兒童欣賞，主體(兒童)、中介(顯示設(shè)備)和客體(動(dòng)畫片)三者各自獨(dú)立、相互隔離，兒童無法介入到動(dòng)畫片的敘事中去。

借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與設(shè)備，兒童在收看動(dòng)畫片時(shí)可以突破封閉的時(shí)空結(jié)構(gòu)，參與到動(dòng)畫敘事中去，實(shí)現(xiàn)主體和客體的互動(dòng)乃至融合。通過仿真系統(tǒng)和傳感設(shè)備，動(dòng)畫片中的場(chǎng)景被“真實(shí)”地模擬在兒童的周圍，兒童不再局限于“看”和“聽”，還可以感知溫度、氣味、速度，甚至可以用肢體去“觸碰”，真假難辨的虛擬場(chǎng)景、興趣盎然的故事情節(jié)，更能夠吸引兒童流連忘返于其中。囿于制作技術(shù)，傳統(tǒng)動(dòng)畫片的故事情節(jié)限定在程式化的線性結(jié)構(gòu)中，兒童在改變動(dòng)畫片的播放速度之外，并不能對(duì)動(dòng)畫片施加其他的影響。引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)之后，每個(gè)兒童都能夠成為個(gè)人觀影的“導(dǎo)演”，將自身“投射”到虛擬空間中，去創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、構(gòu)造故事情節(jié)，成為動(dòng)畫片的“創(chuàng)作者”和“演員”?？磩?dòng)畫片也不再是主客分離式的觀看，而是主客相統(tǒng)一的參演，看動(dòng)畫即意味著做游戲，動(dòng)畫片即將游戲化。

2. 沉浸性傳播有助于更好地實(shí)現(xiàn)傳播效果

虛擬現(xiàn)實(shí)是一種全新的傳播方式和交流工具，在其創(chuàng)設(shè)的仿真世界中，使用者沉浸其中，產(chǎn)生真實(shí)“在場(chǎng)”的逼真感覺。個(gè)體置身于虛擬空間之中，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺和疼痛感等感知系統(tǒng)，以及語(yǔ)言、姿態(tài)、動(dòng)作、表情等行為系統(tǒng)，感知并參與到其中的事物或事件之中，實(shí)現(xiàn)了與虛擬空間的無縫對(duì)接，如同置身于自然狀態(tài)之中、沉浸于物理環(huán)境一般。憑借虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，動(dòng)畫片更富有沉浸傳播的特性，能帶領(lǐng)兒童到達(dá)沒有看到過、沒有想象過的場(chǎng)景之中，產(chǎn)生異于尋常的審美體驗(yàn)。

承傳“文以載道”的教化傳統(tǒng)，動(dòng)畫片對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有重要的教育功能，虛擬現(xiàn)實(shí)更有助于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和各種知識(shí)的獵取，有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉他們的交往技能，從而獲得更為可控、更為理想的傳播效果。經(jīng)典動(dòng)畫《葫蘆兄弟》是中國(guó)最有影響的代表作品之一，講述了葫蘆娃七兄弟齊心協(xié)力斬除妖精的故事，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)系統(tǒng)，兒童可以參與到故事情節(jié)中去，在“親身經(jīng)歷”中，正義、團(tuán)結(jié)、困苦、挫折等會(huì)自然而然地滲透到他們的認(rèn)知中去，真正地實(shí)現(xiàn)“大道無言”，讓兒童在親身體驗(yàn)中受到教育和啟迪。我們有理由相信，虛擬現(xiàn)實(shí)所具有的沉浸性傳播賦予了動(dòng)畫片夢(mèng)幻般的可能性，預(yù)示著動(dòng)畫片傳播形式的變革。

3. 豐富動(dòng)畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式，提升兒童的想象力

虛擬現(xiàn)實(shí)能夠再現(xiàn)真實(shí)存在的物理環(huán)境，也可以呈現(xiàn)頭腦中想象的意境，能夠使抽象概念具象化。它提供了一種迥異于過往的探索手段，能夠幫助使用者進(jìn)入虛擬的具象空間，在與計(jì)算機(jī)的交互中，實(shí)現(xiàn)在物理空間中不可能實(shí)現(xiàn)的設(shè)想，獲得超越現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。這一特性不但有助于啟發(fā)動(dòng)畫創(chuàng)作者的思路，還有利于提高收視兒童的想象力。

虛擬現(xiàn)實(shí)可以啟發(fā)創(chuàng)作者的創(chuàng)作靈感。與此前的動(dòng)畫創(chuàng)作相比，動(dòng)畫藝術(shù)家更可以天馬行空、自由發(fā)揮，在技術(shù)支持的最大限度內(nèi)去表現(xiàn)思想的活力、展現(xiàn)藝術(shù)的魅力。在這一過程中，作為技術(shù)體系的虛擬現(xiàn)實(shí)，部分地具有了藝術(shù)的特征，演化為一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，藝術(shù)的靈感和技術(shù)的水準(zhǔn)相互交融、密不可分，為動(dòng)畫藝術(shù)提供了發(fā)展的資源和契機(jī)。虛擬現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用與普及不僅讓動(dòng)畫藝術(shù)家的想象成為現(xiàn)實(shí)，更啟發(fā)了他們的憧憬與期待，拓寬了動(dòng)畫片的創(chuàng)作范圍和表現(xiàn)形式。

虛擬現(xiàn)實(shí)可以提高兒童的想象力。傳統(tǒng)意義上的動(dòng)畫片是由專業(yè)人員創(chuàng)作而成，兒童看到的內(nèi)容是完全獨(dú)立于他們而存在的，在一定意義上，兒童是置身動(dòng)畫片之外的旁觀者，傳統(tǒng)的動(dòng)畫片與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，難以觸發(fā)他們的好奇心和想象力。而基于虛擬現(xiàn)實(shí)的動(dòng)畫片基本上等同于生活本身，兒童是動(dòng)畫作品中不可或缺的組成部分，可以本能地參與到非線性的故事情節(jié)中，去觀察、認(rèn)識(shí)、互動(dòng)、思考。兒童帶著角色進(jìn)入到虛擬場(chǎng)景之中，親身經(jīng)歷跌宕起伏、饒有興致的故事情節(jié)，自由地改造或者超越現(xiàn)實(shí)，并因自我價(jià)值和力量獲得肯定而倍感愉悅；同時(shí)，通過景觀、裝飾、顏色、光線、云霧、景深、特效等表現(xiàn)形式烘托的氛圍，處于“自由活動(dòng)”中的兒童可以最大限度地激發(fā)自身的想象力。虛擬現(xiàn)實(shí)有利于兒童在觀看動(dòng)畫節(jié)目的過程中養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，獲得情感體驗(yàn)以及社會(huì)化所必需的知識(shí)和技能。

三、兒童動(dòng)畫片即將步入虛擬現(xiàn)實(shí)世界

動(dòng)畫片是兒童感受外在世界的“精神讀物”，虛擬現(xiàn)實(shí)可以賦予動(dòng)畫片更為豐富的表現(xiàn)形式，空間、光影、動(dòng)感、細(xì)節(jié)、特效等等將更具有藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠讓動(dòng)畫片更有吸引力。技術(shù)與藝術(shù)的融匯為動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)了逼真、生動(dòng)、和諧的交互界面，兒童(使用者)得以與虛擬的卡通世界融為一體。動(dòng)畫與虛擬現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，借助的是技術(shù)，呈現(xiàn)的是藝術(shù)，但演繹的終歸是文化，虛擬現(xiàn)實(shí)在為兒童編織栩栩如生的童話殿堂，也在改變他們體驗(yàn)世界的方式與方法，甚至?xí)绊懰麄儗?duì)時(shí)空、生活、人生的感受與思考，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)體系對(duì)動(dòng)畫片及兒童的影響將是現(xiàn)實(shí)并深刻的。

當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實(shí)正在迅速發(fā)展并滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，引起了影視和動(dòng)畫創(chuàng)作的有關(guān)方面的變化，其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和支持設(shè)備在應(yīng)用中日臻完善。雖然，從現(xiàn)實(shí)效果來說，虛擬現(xiàn)實(shí)尚未達(dá)到理想的狀態(tài)，但是隨著技術(shù)的完善和關(guān)鍵技術(shù)的解決，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)系統(tǒng)的性能勢(shì)必會(huì)更加優(yōu)異，虛擬現(xiàn)實(shí)的成熟和廣泛應(yīng)用就成為信息時(shí)代的必然，虛擬現(xiàn)實(shí)動(dòng)畫片將會(huì)成為兒童無從躲避也無須躲避的現(xiàn)實(shí)。

(作者單位：中國(guó)傳媒大學(xué)藝術(shù)學(xué)部音樂與錄音藝術(shù)學(xué)院)

【責(zé)任編輯：趙均】