唐興菊

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-185-01

從心理學(xué)的角度來看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維是以形象思維為主要形式，隨著年齡的增長，知識(shí)的積累，到了中高年級(jí)形象思維逐步減少，抽象邏輯思維的成分逐步加大，但即使這樣，五、六年級(jí)的學(xué)生仍然不能完全脫離形象化思維 。形象思維所反映的對(duì)象是事物的形象，思維形式是意象、直感、想象等形象性的觀念，其表達(dá)的工具和手段是能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號(hào)。

從數(shù)學(xué)學(xué)科的特征來看，它具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性。這些特征一方面形成了數(shù)學(xué)知識(shí)本身最顯著的特點(diǎn)，另一方面也構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要障礙。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)具體形象的事物興趣濃厚，對(duì)于抽象性的知識(shí)，特別是那些枯燥乏味的知識(shí)提不起興趣。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，他們只能被動(dòng)地被這些枯燥的數(shù)字和計(jì)算捆住而無法調(diào)動(dòng)積極性，甚至被扼殺了天生所具有的創(chuàng)造力和想象力。

因此在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活地運(yùn)用形象化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中，完成從生動(dòng)直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變；運(yùn)用形象化教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、用形象化的語言抓住學(xué)生的心

語言是知識(shí)的載體，是思維的外殼。在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生運(yùn)用的語言大體上有兩類，一類是生活語言，另一類是數(shù)學(xué)語言。生活語言通俗易懂，生動(dòng)形象，隨意性大。數(shù)學(xué)語言簡練、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象和形式多樣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也就是數(shù)學(xué)語言不斷內(nèi)化、不斷形成、不斷運(yùn)用的過程。低年級(jí)學(xué)生由于受認(rèn)知規(guī)律和生活閱歷以及思維特點(diǎn)的影響，理解和掌握數(shù)學(xué)語言有一定的困難。因此，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中要適時(shí)地使用一些生動(dòng)形象的生活語言。

借助形象化的生活語言幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言。

這在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分必要的。它在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到了橋梁的作用，還能為嚴(yán)謹(jǐn)乏味的數(shù)學(xué)課堂增加一些情趣。例如在“退位減法”教學(xué)中，要理解“個(gè)位不夠減，從十位退一作10，再減。”這一句話時(shí)，很多學(xué)生不能知其內(nèi)涵和操作方法。如果老師在講解時(shí)加入形象化語言，那教學(xué)效果就不同。比如：可以把被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)和十位上的數(shù)當(dāng)作兩個(gè)相鄰的同學(xué)。當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減時(shí)，也就是個(gè)位上的同學(xué)遇到了困難時(shí)，十位上的同學(xué)伸出援助之手，將自己最強(qiáng)的力量借給個(gè)位上的同學(xué)，十位上的同學(xué)的“一份”幫助，在個(gè)位上的同學(xué)眼中已是“十份”幫助。這樣形象生動(dòng)的講解，不僅能使學(xué)生快速明白“借一當(dāng)十”的含義，而且也使學(xué)生受到生動(dòng)的助人為樂的德育熏陶。

二、用形象化的教學(xué)手段化難為易

形象化的教學(xué)手段有多種多樣，比如實(shí)物操作、情境設(shè)置、游戲競(jìng)賽、多媒體技術(shù)等。這些教學(xué)手段，能化抽象的結(jié)論性知識(shí)為形象的動(dòng)態(tài)性知識(shí)，讓學(xué)生在充分感知、親身體驗(yàn)和積極探索中理解數(shù)學(xué)概念、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

再現(xiàn)形象化生活情境，在實(shí)踐中鞏固數(shù)學(xué)，對(duì)兒童來說，是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。 “我們要讓兒童認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)就是源于他們普通的社會(huì)生活的常識(shí)，他們當(dāng)中的每一個(gè)人都有可能在一定的指導(dǎo)下，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)來獲得這些知識(shí).要讓兒童在接觸屬于他們的物質(zhì)世界和接觸其他兒童的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并能用數(shù)學(xué)的思想和方法去解決問題，從而有可能去建立數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)”。將數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來必然親切、實(shí)在、有趣、易懂。

三、采用形象有趣的游戲，在活動(dòng)中體驗(yàn)

美國教育家杜威從他的“活動(dòng)理論”出發(fā)，為游戲教學(xué)奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)兒童“從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，游戲、競(jìng)技、建造等都是使兒童有機(jī)會(huì)從事各種調(diào)動(dòng)他們的自然沖動(dòng)的活動(dòng)，最適合于表現(xiàn)兒童各種天然的傾向。

1、用有趣的游戲加深知識(shí)的理解。

游戲是兒童學(xué)習(xí)的重要方式，即使上了小學(xué)，學(xué)生還是很喜歡游戲的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛螒蚴悄敲吹厣鷦?dòng)、有趣，富有吸引力。在游戲的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生心情愉快，思維活躍，主動(dòng)性增強(qiáng)。比如在學(xué)習(xí)左右方位時(shí)，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。我就讓學(xué)生玩起了教學(xué)游戲（1）動(dòng)中辨左右，師生共同玩指鼻子、眼睛、耳朵的游戲，然后交流自己的感受或發(fā)現(xiàn)的問題。（2）找朋友，看看自己周圍前后左右的好朋友是誰，站起來和好朋友握握手。（3）動(dòng)中玩左右，在跳房子游戲中聽指令向前、后或左、右跳躍。在玩玩樂樂中學(xué)生理解了以自身為主體的左右方位。

2、用生動(dòng)的競(jìng)賽方式促進(jìn)知識(shí)的掌握。

競(jìng)賽是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競(jìng)賽游戲。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數(shù)”與“運(yùn)算”的能力，培養(yǎng)動(dòng)作或思維的快速、敏捷的團(tuán)隊(duì)精神等，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個(gè)人之間的競(jìng)賽，是最常用的競(jìng)賽方式。當(dāng)然，考試也是一種競(jìng)賽方式?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力方面的比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)比賽，這不單單讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。形象思維最終是要發(fā)展為抽象思維的。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)采用具體形象化的教學(xué)手段，并不代表課堂一味地依賴實(shí)物、圖片、情境、操作等載體。這些載體只是工具，借助這些工具，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、判斷、分析，發(fā)展初步的抽象思維能力。