摘要：本文主要介紹了以學生登高計劃為載體的高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃導師制的組織實施情況，強調(diào)了靈活多樣的指導模式，并結合學生對職業(yè)生涯導師制指導工作的評價，深入分析了整個項目的組織實施效果。

關鍵詞：高職學生;職業(yè)生涯規(guī)劃;導師制;登高計劃

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0059-02

為了實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，2015年深入推行以學生登高計劃為載體的高職學生職業(yè)生涯導師制。所謂以學生登高計劃為載體的高職學生職業(yè)生涯導師制，是突破現(xiàn)有的自然班/教學班界限，按照學生綜合測評成績、學生身份、高低年級等要素重新編排班級，各班安排一名指導老師，以學生登高計劃為載體，組織學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃和登高計劃，并對不同群體實施分類指導，同時可以實現(xiàn)不同類別的學生之間的相互幫扶、相互影響，共同進步。

一、職業(yè)生涯導師制的組織實施情況

經(jīng)過多次論證，確定了“深入推行以學生登高計劃為載體的高職學生職業(yè)生涯導師制的實施方案”，并組織實施。

（一）成立組織機構

為了使職業(yè)生涯導師制順利開展，成立工作領導小組和工作執(zhí)行小組。工作領導小組負責職業(yè)生涯導師制的全面工作，制定相應的活動方案、指導工作手冊和組織評價考核等。工作執(zhí)行小組以黨支部/教研室為單位，以所管轄的學生為主，做好師生分配，組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控所管轄的教師開展落實學生職業(yè)生涯導師制的情況，以及各項指導工作，并及時向系部匯報組織情況等。

（二）指導運行機制

1.規(guī)定開展活動次數(shù)。職業(yè)生涯導師每三周至少組織開展1次活動，每學期不少于6次，具體情況結合實際指導而定。

2.以黨支部/教研室為單位，結合教科研工作和學生實際，組織安排好導師和學生。

3.運行原則：教師主導，學生主體，師生互動。

4.備課原則：老生被動備課、新生主動備課，分類指導。

5.導師組織學生填報《學生登高計劃書》，并根據(jù)學生實際情況認真填寫《學生職業(yè)生涯導師工作指導手冊》，主要含《學生職業(yè)生涯導師指導任務書》（詳見表1）和《學生職業(yè)生涯指導的工作進度計劃表》（詳見表2）等。

6.在指導過程中，導師要準備充分，指導形式靈活多樣，載體內(nèi)容健康向上，手段豐富多彩，盡量使用現(xiàn)代多媒體技術。

二、靈活多樣的指導模式

在組織實施過程中，為了提高高職學生參與職業(yè)生涯導師制項目的積極性和熱情，提升指導工作效率和效果，采取了靈活多樣的指導模式。

（一）分類指導，針對不同人群，采取不同指導方式

就成績而言，對于學習成績比較差的學生，要培養(yǎng)他們的學習興趣;而對于學習一般的學生，從學習方法方面加以引導;對于學習成績好的學生，鼓勵他們參與專業(yè)技術社團活動，進行專業(yè)引導、強化訓練以及參加各級各類技能競賽。

就不同年級而言，對于一年級的學生，要注重學生的角色轉換，學習方法改變以及學習興趣的培養(yǎng)，崗位的認知等;對于二年級的學生，要注重學生的專業(yè)知識和技能學習，崗位能力和職業(yè)核心技能的培養(yǎng);對于三年級的學生，注重專業(yè)技能的拓展，崗位能力的實踐，就業(yè)技巧的指導等。

（二）課內(nèi)指導與課外指導相結合

所謂課內(nèi)指導，是授課教師利用課前10分鐘，與學生分享當前熱門話題、專業(yè)動態(tài)、學生思想動態(tài)等;課外指導是指導老師利用課余時間專門組織學生按照職業(yè)生涯指導規(guī)劃設計的內(nèi)容進行指導。

（三）教師指導和學生之間相互指導結合

所謂教師指導是指每個班級安排一名教師負責，指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃;學生間的輔導可以實現(xiàn)高年紀輔導低年級，綜合測評好的學生輔導綜合測評差的學生，學生間相互取長補短，相互幫助，共同提高。

（四）座談會、講座、參觀等相結合

根據(jù)不同的指導內(nèi)容，采取座談會、講座和參觀等靈活多樣的指導方式。邀請一些專家開展當前專業(yè)動態(tài)的講座;召開座談會了解學生思想動態(tài);組織學生參觀實習、實訓場所使學生了解實物設備、生產(chǎn)工藝流程等，提高感性認識。

（五）理論和實踐指導以及其他輔導相結合

職業(yè)生涯規(guī)劃輔導除了輔導專業(yè)理論知識和實踐能力外，還要輔導學生感興趣的領域，當然還要關注學生的思想動態(tài)、情感空間和生活等。

三、組織評價和分析

設計《職業(yè)生涯導師制的評價表》，如表3所示。組織學生填寫《職業(yè)生涯導師制的評價表》，經(jīng)過匯總，評價結果為：（1）對導師及其指導工作的評價，滿意率為100%;（2）對導師制項目的評價，支持率為98%，不支持僅為2%;（3）學生自我評價，滿意率為99.6%。從評價的結果來看，參與職業(yè)生涯導師制的學生對職業(yè)生涯導師制、導師、導師的指導工作以及自身評價都比較滿意。

四、實施效果分析

（一）增進師生、學生之間的友誼

在學生學期總結中，提到最多的就是學生之間、師生之間的交流更加深入，敢說真心話，達到了相互學習、相互幫助、共同提高的效果。

（二）課堂紀律有所改善

個別學生愿意敞開心扉，特別是后進學生，愿意與導師深入交流，然后逐步改變：從曠課、遲到到按時上課，從上課坐后排逐步到坐到前排，從上課玩手機、睡覺到認真聽課，等等。

（三）學生的學業(yè)成績有所提高

有的學生登高目標很簡單，就是從不及格到及格，提高學業(yè)成績的及格率，而學習較好的學生則把提高學業(yè)成績優(yōu)秀率作為目標。經(jīng)指導后，學生學業(yè)成績的及格率和優(yōu)秀率比上學期學業(yè)成績都有所提高，有的課程學生學業(yè)成績的及格率高達100%。

（四）開展職業(yè)生涯導師制，引導學生做好畢業(yè)規(guī)劃

1.畢業(yè)后，你想干什么？你能干什么？針對這一問題大部分學生進行了深入思考，有的學生認為要認真學好剩下的專業(yè)課程，選擇專業(yè)對口的工作;有的選擇市場營銷工作;有的選擇從事會計助理工作;有的打算應聘關于畫報設計與活動策劃的職位;有的選擇創(chuàng)業(yè);有的參加專插本考試，等等。

2.指導學生到應屆生求職網(wǎng)、校園招聘等網(wǎng)站了解職業(yè)崗位信息，有針對性地提高相關知識和技能，然后進行專業(yè)學習輔導，做好就業(yè)的知識儲備。

3.指導即將畢業(yè)的學生如何制作個人就業(yè)簡歷，面授就業(yè)和面試技巧等。

（五）其他方面

指導學生閱讀《苦難輝煌》《滄浪之水》等正能量書籍，并撰寫讀書心得體會，養(yǎng)成讀書、學習的好習慣。還有部分學生堅持參加體育運動，積極鍛煉身體等。

五、結束語

通過開展以學生登高計劃為載體職業(yè)生涯導師制的項目，首先實現(xiàn)了全員育人、全方位育人、全過程育人目的;同時為師生和學生之間創(chuàng)造了深入交流、學習和相互幫助的平臺，促進校風、學風、班風和舍風建設，為學生就業(yè)做好指導規(guī)劃，實現(xiàn)學生、教師、系部和學院共贏的局面。

參考文獻：

[1]詹訓進.以學生登高計劃為載體的高職學生職業(yè)生涯導師制的探討[J].廣東教育，2015（8）：24-26.

[2]金一南.苦難輝煌[M].北京：華藝出版社，2009.

[3]閻真.滄浪之水[M].北京：人民文學出版社，2003.

責任編輯：何麗華