王乾

摘 要：激活初中思想品德課堂是當(dāng)今初中思想品德課堂教學(xué)改革與發(fā)展普遍研究的方向。傳統(tǒng)研究主要集中在思想理念層面，這一層面固然重要，但所缺少的則是內(nèi)在實(shí)質(zhì)性具體實(shí)施過程的全面探索。本文結(jié)合初中思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對初中思想品德課堂教學(xué)激活點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)研究，以此達(dá)到對課堂教學(xué)形成實(shí)質(zhì)性激活的最終目的。

關(guān)鍵詞：初中;思想品德;課堂教學(xué);創(chuàng)新發(fā)展

收稿日期：2015-09-11

本文從初中思想品德教學(xué)發(fā)展新常態(tài)角度出發(fā)，以課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍以及教學(xué)評價創(chuàng)新發(fā)展為重要構(gòu)成因素，在此基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)組織形式給予創(chuàng)新探索。

一、初中思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容單一

從傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)的基本現(xiàn)狀中我們可以發(fā)現(xiàn)：教學(xué)內(nèi)容存在很多理論性知識，在教學(xué)過程中需要教師進(jìn)行硬性灌輸，同時也需要學(xué)生進(jìn)行死記硬背。這樣的教學(xué)內(nèi)容缺乏的是創(chuàng)新，內(nèi)容不能得到及時更新，缺乏新穎。例如，在八年級下冊第二課第一節(jié)“公民義務(wù)”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，教師通常會對公民日?；玖x務(wù)進(jìn)行簡單介紹。這一部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系過程。這種形式下所開展的教學(xué)活動往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能很好地調(diào)動，同時學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的真正理解也不能達(dá)到《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)的基本要求。教學(xué)內(nèi)容較為單一成為初中思想品德教學(xué)的基本現(xiàn)狀之一。

2.課堂沉悶枯燥

課堂氣氛作為初中思想品德課堂全面激活的重要因素，對學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性能夠產(chǎn)生環(huán)境氛圍的保障性作用。但在當(dāng)今初中思想品德課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，根源在于教師教學(xué)手段及教學(xué)途徑較為單一，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度不能形成正向激發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛較為低沉。

3.教學(xué)評價低效

從初中思想品德教學(xué)評價角度來看，教師評價作為課堂整體評價的主體，學(xué)生評價并沒有得到充分體現(xiàn)。在這種情況下，初中思想品德課程的整體發(fā)展走勢則是教師為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生的課堂位置并不能得到正確建立。這是傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)思想的根本體現(xiàn)，并且課堂教學(xué)發(fā)展方向始終圍繞教師發(fā)展這一層面，學(xué)生發(fā)展因此也會受到一定的限制。課堂教學(xué)氣氛、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計因此不能充分表達(dá)，與當(dāng)今初中思想品德教學(xué)整體發(fā)展思想相違背。

二、初中思想品德課堂教學(xué)如何激活

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激活課堂

針對課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教師首先應(yīng)對初中思想品德課堂教學(xué)所具有的生活實(shí)際關(guān)聯(lián)性進(jìn)行充分挖掘。將枯燥、死板的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，以此來激發(fā)課堂教學(xué)氣氛。例如，在八年級下冊第二單元“隱私和隱私權(quán)”一課的教學(xué)中，針對學(xué)生日常隱私內(nèi)容進(jìn)行具體介紹：如果在生活中遇到隱私泄露的情況，應(yīng)以法律武器來維護(hù)自身的切實(shí)利益。教師可以通過具體生活實(shí)例進(jìn)行相應(yīng)的講解，并進(jìn)行相應(yīng)的課堂互動教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到了進(jìn)一步補(bǔ)充。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，激活課堂

課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)情景的創(chuàng)建以及課堂教學(xué)模式的積極轉(zhuǎn)變層面之上。對課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究式、合作式教學(xué)模式的有效運(yùn)用，促使課堂教學(xué)中將學(xué)生課堂教學(xué)主體性全面體現(xiàn)，加之教師本身所具有的引導(dǎo)性、指向性功能進(jìn)一步發(fā)揮，提升課堂教學(xué)的針對性。

3.創(chuàng)新教學(xué)評價，激活課堂

初中思想品德課堂教學(xué)評價思想的創(chuàng)新，主要針對評價對象以及評價主體的創(chuàng)新性進(jìn)行深入探索。教師評價為重要組成部分，學(xué)生評價、家長評價以及學(xué)生與教師之間的相互評價作為重要補(bǔ)充。這使得評價范圍不僅僅在于課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也對教師課堂教學(xué)方法、教學(xué)氛圍的營造、課后作業(yè)的合理性等諸多方面進(jìn)行有效的評價。這種評價結(jié)果具有較強(qiáng)的全面性，同時教師針對評價結(jié)果反映的課堂教學(xué)所存在的不足進(jìn)行具體改進(jìn)，促使課堂教學(xué)過程能夠得到有效激活。

初中思想品德課堂教學(xué)全面激活， 并不僅僅在于教師對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變就能夠得以實(shí)現(xiàn)。更重要的則是對課堂教學(xué)思想、理念進(jìn)行不斷的深入挖掘，促使課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)設(shè)計以及課堂教學(xué)手段能夠形成一體化創(chuàng)新。這是有效激活課堂教學(xué)氛圍的基本路徑，同時對教師課堂教學(xué)引導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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