陳興義，汪　紅

中國(guó)制造2025背景下西部地區(qū)“數(shù)控加工”教學(xué)改革
——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳興義，汪紅

結(jié)合蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院“數(shù)控加工”實(shí)訓(xùn)課程體系改革，以高職技能大賽為引領(lǐng)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，探索和實(shí)踐“數(shù)控加工”新的課程體系，從而更好地滿足“十二五”期間高端裝備制造的發(fā)展對(duì)數(shù)控加工人才培養(yǎng)的新要求。

“數(shù)控加工”；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；課程體系

“數(shù)控加工”實(shí)訓(xùn)作為數(shù)控專(zhuān)業(yè)、模具專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，在整個(gè)崗位能力培養(yǎng)體系、專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)形成過(guò)程中起著非常的重要作用。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)開(kāi)設(shè)的目的是通過(guò)嚴(yán)格有序的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，綜合訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)企業(yè)典型零件產(chǎn)品進(jìn)行制定數(shù)控加工藝、編制數(shù)控程序、熟練操作不同系統(tǒng)的各類(lèi)數(shù)控機(jī)床、零件裝夾定位、刀具選用、零件加工、加工質(zhì)量控制檢測(cè)、數(shù)控機(jī)床的參數(shù)調(diào)整、維護(hù)檢修等綜合能力，使畢業(yè)生具備企業(yè)數(shù)控技術(shù)人員必須具有的基本職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能，適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。本課程在人才培養(yǎng)體系中起著承前啟后的關(guān)鍵作用，它擔(dān)負(fù)著幫助畢業(yè)生在未來(lái)職業(yè)生涯中從初始低層次的機(jī)床操作工向更高層次的數(shù)控編程員、工藝員等崗位遷移的重任。

一、甘肅省數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

甘肅省內(nèi)開(kāi)設(shè)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職院校并不少，但開(kāi)設(shè)最早且能起到示范引領(lǐng)、走在全省前列的高職院校非筆者所在學(xué)校莫屬。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式比較陳舊，課程設(shè)置采用本科壓縮型的課程模式，課程編排因循守舊，重理論輕實(shí)踐，重計(jì)算輕訓(xùn)練，重知識(shí)輕素質(zhì)；課程內(nèi)容繁難偏舊、交叉重復(fù)，缺乏有效整合；教學(xué)過(guò)程中對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)目標(biāo)落實(shí)不夠、實(shí)踐教學(xué)效果不明顯；工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作只是紙上談兵；課程體系存在著邏輯順序上的偏差等等許多不足。另一方面，甘肅省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，精密制造企業(yè)越來(lái)越多的采用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，企業(yè)急需數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新人才，市場(chǎng)也需要開(kāi)展進(jìn)城務(wù)工人員、農(nóng)村勞動(dòng)力數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)，從而服務(wù)甘肅經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、課題意義及研究?jī)r(jià)值

本課題根據(jù)國(guó)家十二五對(duì)高職教育提出的總體目標(biāo)和改革要求，通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，使筆者所在學(xué)?！皵?shù)控加工”實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化、創(chuàng)新，完善新的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教育模式，提高數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)一步使學(xué)校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)揮在甘肅的引領(lǐng)示范作用。通過(guò)課題成果的推廣，進(jìn)一步提高全省高職院校“數(shù)控加工”實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，為提高甘肅省中高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的總體水平提供一定的借鑒和指導(dǎo)意義，給甘肅省數(shù)控技術(shù)教育帶來(lái)生機(jī)與活力，響應(yīng)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中對(duì)高等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，尤其是甘肅省數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)所提出的實(shí)質(zhì)要求，力爭(zhēng)使甘肅的數(shù)控技術(shù)教育水平趕超沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，為提高甘肅高職數(shù)控人才培養(yǎng)在全國(guó)的知名度做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。［1］

三、課題研究目標(biāo)

針對(duì)綱要中提到的職業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容和全國(guó)職教會(huì)議精神的實(shí)際需要，本課題作出相應(yīng)總體研究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)數(shù)控技術(shù)職業(yè)工作崗位進(jìn)行整體化的調(diào)研與分析，采取基于工作過(guò)程系統(tǒng)化項(xiàng)目式的課程開(kāi)發(fā)方法，形成一種新的基于崗位能力需求的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的改革創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)施學(xué)生能夠一畢業(yè)就上崗、一畢業(yè)就有技能等級(jí)證書(shū)的雙證教育，為學(xué)生將來(lái)成為合格的高技能數(shù)控技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的國(guó)家十二五職業(yè)教育的總體目標(biāo)。［2］

四、課題研究?jī)?nèi)容

緊緊把握國(guó)家十二五發(fā)展規(guī)劃中提出的高職發(fā)展方向，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加大課程整合力度，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)發(fā)研究創(chuàng)新教學(xué)方案，按取證級(jí)類(lèi)別，創(chuàng)新研究開(kāi)發(fā)調(diào)整設(shè)計(jì)出新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“工種化、模塊化、項(xiàng)目化、級(jí)別化”的分層次特色教學(xué)法，制定相應(yīng)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)輔助手段、考核制度、取證制度、培訓(xùn)制度，快速高效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的適應(yīng)崗位能力需求的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才。［3］

五、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于：

（1）基于職業(yè)崗位能力需求，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的創(chuàng)新研究與實(shí)踐；（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工種化、模塊化、項(xiàng)目化、級(jí)別化的分層次特色教學(xué)法創(chuàng)新研究與實(shí)踐；（3）教學(xué)方法、教學(xué)輔助手段、教學(xué)模式不斷改革的創(chuàng)新研究與實(shí)踐；（4）打破學(xué)科界限，開(kāi)發(fā)與新的課程體系相配套的理論與實(shí)訓(xùn)“一體化”的工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)教材的創(chuàng)新實(shí)踐課程；（5）加大該課程校企合作教育和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的力度，讓學(xué)生掌握企業(yè)工藝員和操作員所需的基本綜合素質(zhì)和綜合技能，使獲得技能等級(jí)證與畢業(yè)證的學(xué)生達(dá)到90%以上；（6）圍繞職業(yè)核心能力，開(kāi)展教學(xué)方法改革，創(chuàng)建基于項(xiàng)目、基于講練結(jié)合、基于多層次實(shí)訓(xùn)的特色教學(xué)方法研究與實(shí)踐。

六、課題研究的成果

以高職技能大賽為引領(lǐng)的“數(shù)控加工”實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)多屆數(shù)控班級(jí)試點(diǎn)，取得了明顯的成效，試點(diǎn)班的學(xué)生近年來(lái)數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工、加工中心中級(jí)工鑒定通過(guò)率為95%以上，列全省前列，高于往年。近年來(lái)多人次在“全國(guó)數(shù)控大賽”甘肅賽區(qū)和全國(guó)數(shù)控技能大賽中取得好成績(jī)。尤其是近3年來(lái)，學(xué)生在全國(guó)數(shù)控大賽甘肅賽區(qū)大賽中獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，1名學(xué)生在第六屆全國(guó)數(shù)控技能大賽決賽中獲學(xué)生組數(shù)控車(chē)工第10名，刷新了甘肅省參加該項(xiàng)目競(jìng)賽的記錄；1名青年教師在第六屆甘肅省數(shù)控技能大賽中獲職工組數(shù)控銑工第2名的好成績(jī)。這些成績(jī)極大提升了學(xué)校在社會(huì)上的影響力和知名度，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)，更好地滿足了“十二五”期間高端裝備制造發(fā)展對(duì)數(shù)控加工人才培養(yǎng)的新要求。

［1］姬瑞海.教學(xué)做賽融合，培養(yǎng)數(shù)控高端技能型人才［J］.高等工程教育研究，2014（1）：140-144.

［2］陳雪芳.數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教學(xué)的技術(shù)思維［J］.蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）：68-70.

［3］趙志平.基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究［J］.蘭州工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（3）：82-85.

［責(zé)任編輯陳國(guó)平］

甘肅省“十二五”2015年度教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：GS［2015］GHB0216）

陳興義，男，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及心理健康教育、就業(yè)培訓(xùn)督導(dǎo)；汪紅，女，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，技師，主要研究方向?yàn)閿?shù)控加工。

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A

1674-7747（2016）24-0038-02