◆牛鑫

應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)自主合作探究

◆牛鑫

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.131

簡(jiǎn)要提出初中美術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主合作探究的幾點(diǎn)建議，旨在為初中美術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

信息技術(shù)；初中美術(shù)；自主合作探究

1 前言

美術(shù)屬于藝術(shù)類的范疇，美術(shù)課程能夠提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀心態(tài)。受應(yīng)試教育的影響，許多初中學(xué)校對(duì)美術(shù)課程并不重視，學(xué)生對(duì)美術(shù)也興趣泛泛，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如何實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)自主合作探究，越來(lái)越受到美術(shù)界教師的關(guān)注。信息技術(shù)發(fā)展迅速，其在教學(xué)中的應(yīng)用有著良好的實(shí)踐效果，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主合作探究?；谝陨险J(rèn)識(shí)，對(duì)初中美術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)的具體思路進(jìn)行探究。

2 應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)自主合作探究的思路

相較于其他學(xué)科教學(xué)而言，美術(shù)教學(xué)有著一定的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中需要美術(shù)資源的支撐，需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主探究過(guò)程中要符合美術(shù)課程的特點(diǎn)。

課題導(dǎo)入——激發(fā)興趣在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師在導(dǎo)入課題過(guò)程中只是單純利用粉筆畫圖，或利用一些美術(shù)掛圖，備課的時(shí)候需要搜集大量掛圖資料，不僅耗費(fèi)時(shí)間，而且課題導(dǎo)入效果不好。在應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中，教師可以將課程素材的搜集任務(wù)交由學(xué)生自己來(lái)完成，把它作為實(shí)現(xiàn)自主合作探究的第一步[1]。利用計(jì)算機(jī)可以制作形象直觀的多媒體課件，可以是文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式，將多媒體課件通過(guò)投影儀展示，就給學(xué)生帶來(lái)良好的視覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)習(xí)積極性。

以“海報(bào)設(shè)計(jì)”教學(xué)為例，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段《國(guó)內(nèi)外知名海報(bào)賞析》視頻，并根據(jù)視頻風(fēng)格搭配音樂(lè)，給學(xué)生良好的視覺(jué)體驗(yàn)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，迅速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠直觀感受海報(bào)制作的具體形式、版面設(shè)計(jì)等，從而對(duì)海報(bào)有了一個(gè)直觀的印象。之后教師可以讓學(xué)生對(duì)視頻中的海報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)導(dǎo)入課題——海報(bào)設(shè)計(jì)，并提出學(xué)生自己如何設(shè)計(jì)海報(bào)的探究式問(wèn)題。這種應(yīng)用信息技術(shù)的課題導(dǎo)入方式比口頭的講述效果更好，避免了課題導(dǎo)入和探究式問(wèn)題提出的生硬性，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

檢索素材——拓展思路因?yàn)槌踔袑W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中很少能夠接觸到美術(shù)作品，所以在作品創(chuàng)作過(guò)程中難免缺乏創(chuàng)作思路。互聯(lián)網(wǎng)有著開(kāi)放性的特點(diǎn)，其中蘊(yùn)含豐富且優(yōu)質(zhì)的美術(shù)資源，因此在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)檢索美術(shù)資源。學(xué)生在自主檢索美術(shù)資源時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自己喜歡的作品，拓展美術(shù)資源面，對(duì)一些優(yōu)秀的作品有著自己的理解和看法，這就拓展了創(chuàng)作思路，在檢索的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性[2]。

如在“中國(guó)畫學(xué)習(xí)”這一課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)室中自主搜索一些代表性的中國(guó)畫作品，并對(duì)不同類型的中國(guó)畫作品進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解中國(guó)畫的主要風(fēng)格，如人物畫的生動(dòng)傳神、山水畫的飄渺出塵、水墨畫的自然寫意等，教師可以讓學(xué)生將這些作品導(dǎo)入電子平板中，在課下也可以細(xì)細(xì)品味。這不僅能夠讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)文化，還能夠讓學(xué)生拓展中國(guó)畫的資源面，拓展自己的創(chuàng)作思維，創(chuàng)作的藝術(shù)性和精神高度得以提升。

分組交流——促進(jìn)合作在素材檢索完畢之后，教師可以給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間來(lái)整理獲得的資源，梳理創(chuàng)作思路。學(xué)生想象力豐富，天馬行空，因此創(chuàng)作思路肯定是不盡相同的，這時(shí)教師可以讓學(xué)生自由討論，分享創(chuàng)作思路，通過(guò)討論進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作靈感[3]。在安排課下創(chuàng)作作業(yè)時(shí)，教學(xué)可以積極應(yīng)用信息技術(shù)，打破信息傳輸?shù)臅r(shí)空限制，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行課后的在線交流，如建立微信群、QQ群等。在這些交流平臺(tái)上，學(xué)生可以自由發(fā)表言論，對(duì)美術(shù)知識(shí)和創(chuàng)作思想進(jìn)行討論；教師可以利用這些在線交流平臺(tái)來(lái)留美術(shù)創(chuàng)作作業(yè)，將創(chuàng)作的模板等以文件的形式共享到 QQ群中，在線上及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行線上輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。此外，教師可以將每組學(xué)生的作品用幻燈展現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生作品的藝術(shù)性，之后讓學(xué)生進(jìn)行交流探討。

再以“海報(bào)設(shè)計(jì)”這一課程為例，在素材檢索完畢之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組交流和討論，分組的人數(shù)不宜過(guò)多也不宜過(guò)少，一般4～6人為宜，這樣既能夠保證討論的熱烈程度，又能保證不出現(xiàn)討論混亂的情況。學(xué)生對(duì)于海報(bào)的理解不同，因此創(chuàng)作思路也不盡相同。在討論的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的海報(bào)創(chuàng)作思路，如創(chuàng)作的主題、內(nèi)容等，建立良好的生生關(guān)系，營(yíng)造熱烈的課堂氛圍，提升學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)和借鑒。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，一幅標(biāo)準(zhǔn)的海報(bào)設(shè)計(jì)一個(gè)人完成比較困難，且不同學(xué)生的美術(shù)功底不同，這時(shí)教師可以讓每一個(gè)小組的學(xué)生合作完成一幅海報(bào)作品，不僅提升海報(bào)的創(chuàng)作效率，而且提升學(xué)生的合作能力，促進(jìn)他們探究精神的培養(yǎng)。在創(chuàng)作作品過(guò)程中，可以應(yīng)用信息技術(shù)采用繪圖軟件進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中一旦出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生之間可以相互交流討論，也可以在線詢問(wèn)教師，打破教師教學(xué)的時(shí)空限制，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主體性。

共享成果——交流學(xué)習(xí)在學(xué)生完成作品之后，教師可以將學(xué)生的作品進(jìn)行公開(kāi)展示，讓學(xué)生共享創(chuàng)作成果，互相交流學(xué)習(xí)，提升美術(shù)技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常在展板上展示作品，有一定的局限性，作品的展示數(shù)量受到限制，且不利于學(xué)生交流、教師點(diǎn)評(píng)[4]。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生將自己的作品上傳到QQ空間、微信朋友圈中，這樣學(xué)生就能夠互相留言，共享作品成果，實(shí)現(xiàn)在線交流，教師也可以實(shí)現(xiàn)在線點(diǎn)評(píng)。學(xué)生還可以將作品共享到 QQ 群文件中，在 QQ 群中學(xué)生相互交流、探討，評(píng)價(jià)各自的作品，方便作品之間的比較。通過(guò)同學(xué)的在線評(píng)價(jià)和教師的在線點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能夠知道自己作品的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，也能夠借鑒其他學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)美術(shù)技能的共同進(jìn)步。此外，教師可以讓學(xué)生用手機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備將自己的創(chuàng)作過(guò)程記錄下來(lái)，以便于之后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而升華學(xué)生的美術(shù)能力。

3 結(jié)論

相較于其他學(xué)科而言，美術(shù)課程有著藝術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，初中學(xué)生想象力豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不利于自主合作探究的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)的課題導(dǎo)入、素材搜集、合作探究、成果共享等各個(gè)方面都有著重要的應(yīng)用，教師只有把握應(yīng)用信息技術(shù)的要點(diǎn)，提升對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，才能夠合理應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，從而實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)的自主合作探究?！?/p>

[1] 王媛媛 . 信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合研究 [D]. 濟(jì)南 : 山東師范大學(xué) ,2006.

[2] 亓振紅 . 信息技術(shù)教學(xué)中“激趣導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用 [D]. 濟(jì)南 : 山東師范大學(xué) ,2014.

[3] 李文麗 . 信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的有效整合及其應(yīng)用分析 [J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備 ,2014(23):133-134.

[4] 翟文茹 . 淺談初中美術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) [J]. 商 , 2013(21):388-389.

G633.955

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1671-489X(2016)17-0131-02

作者：牛鑫，臨沂市西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校（276006）。