文/王 靜

沉心輕嗅，滿園馨然

文/王 靜

﹥﹥安樂幼兒園六一慶祝活動

﹥﹥開學(xué)啦！祝賀弟弟妹妹升班了

美國幼兒教育學(xué)家埃里克森曾經(jīng)說過：“在人的一生中，6 歲以前是人生觀、價值觀、語言、思維、習(xí)慣、品質(zhì)等養(yǎng)成的最重要的時期?！庇變簣@的專業(yè)性可以使孩子在這個階段更好地成長。作為孩子第一個接觸外界的窗口，幼兒園除了基礎(chǔ)教育的啟蒙性、全面性、活動性、生活性等功能以外，愛與責(zé)任更為重要。懷抱著對幼教事業(yè)、對孩子們的愛和滿腔熱忱，張萍園長帶領(lǐng)著北京市東城區(qū)安樂幼兒園一步一個腳印，從“是非園”走向“示范園”。辦“幼兒快樂，家長滿意，教師幸福，社會認可”的幼兒園一直是張萍園長和全體員工的教育理想，讓幼兒園變成“安康、幸福、快樂”的和諧之家是安幼人的不懈追求。

全心融入，引領(lǐng)團隊成長

伴隨著東城區(qū)教育工作會議的貫徹落實，學(xué)前教育的改革不斷走向深入。2013年7月，區(qū)教委根據(jù)安幼幾年來的發(fā)展現(xiàn)狀，對干部隊伍進行了全面的調(diào)整：園長和書記同時調(diào)離，由張萍一人兼任兩項職務(wù)。教委的人事調(diào)動，使得當時做專職黨支部書記并已取得一些成績的張萍面臨著巨大的轉(zhuǎn)型，但面對工作的需要、組織的信任，她迎難而上，毅然決然地來到安幼。

如何盡快融入環(huán)境并勝任管理工作，使幼兒園的工作以最快的速度走入正軌，這是張萍園長面臨的第一個難題?；貞浧饎傔M入安幼時的情景，張萍園長說：“第一次與全園教職工見面時，教師們那種好奇、期盼同懷疑的眼神和復(fù)雜的心情交織在一起，我至今不能忘記。當時面對安幼沒有副職，甚至沒有一名干部在教委備案、隊伍缺乏合力、職工干勁不足的情況，我覺得只有信任，才能贏得大家的心。盡管單槍匹馬，但我義無反顧、自信滿滿地走入了我的‘家’?！币簧先嗡椭贫巳齻€工作思路。一是以情感人，放下園長的姿態(tài)，廣泛聽取教職員工的建議；二是熱情待人，發(fā)揮性格優(yōu)勢，溫暖每一位安幼人；三是真情溝通，增進了彼此的了解和信任。在剛上任的第一個月內(nèi)，張萍園長不顧身體的不適與每位教職工面對面談心，終于贏得大家的理解、信任與支持。幼兒園一位老教師對她說：“是您的到來把安幼這一盤散沙捏在了一起！”

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛閳@長，張萍認為只有以身作則，才能取得治園正人的發(fā)言權(quán)，她時時刻刻對自己高標準、嚴要求，規(guī)范自己的言行，樹立良好的師德形象。比如要求教職工每天7：15之前來園，她每天都在7點之前到園，最晚一個離開幼兒園，用自己的行動來影響身邊的人。她堅信只要真情付出，就會溫暖人、感染人、打動人。

文化立園，凝聚集體信念

在張萍園長到來之前，安幼沒有明確的辦園理念，教職工精神渙散，而張萍園長認為一個團結(jié)向上、擁有共同愿景的團隊是一個組織不斷進步發(fā)展的基礎(chǔ)。為了盡快改變局面，形成有自己特色的幼兒園，張萍園長帶領(lǐng)全體教職工不斷探索，首先確立了辦園目標，激發(fā)安幼人的歸屬感。通過分析幼兒園周邊環(huán)境和園所積淀，她提出了“安康、幸福、快樂”的辦園理念，首尾相加就是“安樂”，并將其印到了幼兒小書包上；確立了“幼兒快樂、家長滿意、教師幸福、社會認可”的工作目標和“團結(jié)、進取、務(wù)實、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)，得到了教職工的高度認同。

為了改變員工渙散的現(xiàn)狀，不斷凝聚教職工力量，張萍園長提出了“三心三力”工作法：即“園長盡心盡力，領(lǐng)導(dǎo)班子凝心聚力，全體教職工齊心協(xié)力”，增強教職工的主人翁意識，凝聚起團隊力量。在用人方面堅持人盡其才，選好人、用好人是推進幼兒園不斷發(fā)展的智力動力。在干部隊伍建設(shè)上，秉承“用人不疑，疑人不用”的原則，發(fā)揮干部特長優(yōu)勢，大膽放手放權(quán)，為他們搭建成長鍛煉的平臺。在短短的三年內(nèi)，安幼由只有一名“光桿司令”發(fā)展到一名副園長、四位主任齊備的干部隊伍。

作為一園之長，張萍除了帶領(lǐng)教職工們踏實開展各項工作之外，還意識到對外宣傳的重要性——只有擴大幼兒園的知名度，才能讓教職工們增加自信，提高他們園榮我榮的使命感。對外宣傳不但能夠擴大安幼的影響，同時也能夠為其未來的發(fā)展提供幫助。每當園所有重大活動時，張萍園長都積極與《光明日報》《新京報》、中央電視臺等多家媒體聯(lián)系；安幼的感恩節(jié)、端午節(jié)、新年慶?；顒?、六一慶祝活動等被多家媒體報道；建園以來史無前例地被東城區(qū)教委新聞中心評為先進單位。

以人為本，啟迪師幼智慧

自上世紀初意大利教育家蒙臺梭利提出幼兒園“環(huán)境”問題以來，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展方面，越來越引起人們的關(guān)注和重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也強調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用，而獲得心理發(fā)展的?！比缃竦陌灿?，優(yōu)美的教學(xué)樓，富有童趣的壁畫，舒適安全、適合幼兒活動的地面，一派生機?？烧l能想到在張萍園長到任之前，園所卻是年久失修，地面磚四角翹起，圍墻破損，墻皮脫落，敞開式的大門搖搖欲墜，嚴重影響幼兒戶外安全。為此張萍園長努力與教委多方溝通協(xié)商，在經(jīng)驗少、難度大的情況下不斷調(diào)整、挖掘可利用空間，為幼兒開辟更多的活動場所。目前園區(qū)已經(jīng)整修了操場和外墻，設(shè)立了特殊教育活動室，創(chuàng)設(shè)了職工之家，投入了先進設(shè)備等。短短幾個月的時間，校園從丑小鴨搖身一變成了一只美麗的天鵝。用大家的話說就是，“安樂幼兒園在張萍園長的領(lǐng)導(dǎo)下有了翻天覆地的變化！”

教師隊伍建設(shè)是促進幼兒園持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是幼兒園管理工作的重要組成部分。由于安幼多年管理上的缺失，教職工精神渙散，缺乏熱情。然而對于教育尤其是幼兒教育來說，熱情和活力是不可或缺的，只有教師擁有熱情和活力，才能把生機帶給每一個孩子。張萍園長積極為教師的發(fā)展提供平臺和空間，為教師的成長引領(lǐng)方向，鋪路搭橋，盡力為教師爭取學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，派骨干教師、優(yōu)秀教師赴上海學(xué)習(xí)，赴青海支教，參加特殊教育教師培訓(xùn)，到外省市學(xué)習(xí)，赴姐妹園交流觀摩，參加北京市幼兒園優(yōu)秀青年教師高端項目培訓(xùn)等，并在活動后向老師們交流分享收獲。這樣的活動為教師梯隊成長做出了貢獻，全面提高了師資隊伍素質(zhì)。

在教師隊伍的管理中，張萍園長以“賞識”的姿態(tài)，為每一位教師才華的涌露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個理想的心理環(huán)境，為教師自信心的形成和增強“助力”，讓他們在被欣賞的幸福感中不斷成長，用她自己話說就是“用苛求的眼光看自己，用欣賞的眼光看別人”。她都堅持“師德為先”，全面系統(tǒng)地要求突出教師隊伍建設(shè)重點。用心關(guān)注身邊每一個人的細微變化，從生活中的點點滴滴樹立榜樣，在教師節(jié)的表彰大會上，她利用身邊的師德模范榜樣去教育激勵全體教職工，“瞪大眼睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點”。在正能量的引領(lǐng)下全體教職工的干勁十足，彰顯了崇高的師德。

不僅如此，她還以人為本，公平公正地解決教職工中的問題，謀求“和諧、自主、有為”的管理氛圍。通過召開教職工代表大會、教師座談會，讓教師積極參與到幼兒園的建設(shè)和管理中來，每月定期召開園務(wù)中心組例會，開展批評與自我反思，聽取各層面人員的意見與建議。公平公正地對待全體教職工，尤其是臨時工。改變臨時工是局外人的看法，做到一視同仁。吸納每個人參政議政，集思廣益，調(diào)動每位教職工參與幼兒園建設(shè)的積極性。在教師待遇方面，張萍園長積極為教師謀福利，實行績效工資發(fā)放，關(guān)注員工的切身利益，提高員工的幸福感和工作熱情。

以“愛”推行人文關(guān)懷，關(guān)注教師需要，給教師切實的溫暖。安幼是一個溫馨的大家庭，安幼教職工和孩子們說得最多的一句話就是“我們是相親相愛的一家人”，他們都親切地稱張萍為“園長媽媽”。2014年的寒假期間張萍園長不顧天寒勞累，走訪了安幼40歲以上教職工，并帶去了幼兒園的關(guān)懷與問候。一位老教師感慨地說：“在安幼工作了三十年，這是第一次有領(lǐng)導(dǎo)來家里慰問，真是太感動了！”老師們生病了，園長也會盡量親自到家里探望。在她的感召下，老師們個個工作熱情高漲，工作質(zhì)量也在這種溫情中得到提高。

﹥﹥書香禮儀 文化傳承

家園共育，塑造特色品質(zhì)

幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，所以雙方應(yīng)積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。要使家園共育落到實處產(chǎn)生實效，必須提升家長的教育理念，豐富他們的家教知識，讓他們親身經(jīng)歷，現(xiàn)場感受，提高家教藝術(shù)；同時雙方要及時溝通，商議化解難點的具體措施，多方面尋求教育的合力，確保家園共育的成效。一般來說，“家園共育”每學(xué)期都會列入幼兒園的工作計劃，但正是由于經(jīng)常做，逐漸地演變成了例行公事式的常規(guī)工作。放在過去，園長講講話，提點要求，教師組織家長學(xué)習(xí)理論知識就算過去了。由于對家長學(xué)校功能認識不足，活動的開展形式單一老套。

在張萍園長的帶領(lǐng)下，安幼依舊堅持家園共育的特色，積極采取“園長引領(lǐng)，共同提高，主體發(fā)展”的方式，努力探索園長與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間新型的合作模式，充分挖掘家長教育資源，發(fā)揮家委會功能作用，努力做好家園溝通，促進家園共育發(fā)展。安幼開展每月一次的親子主題特色活動，不斷挖掘點滴教育經(jīng)驗，定期進行交流。通過家園聯(lián)系欄、班級網(wǎng)站（博客）、校訊通、家長聯(lián)系冊、電聯(lián)冊、微信等溝通方式，實現(xiàn)家園教育的同步和有效交流。充實微信溝通的內(nèi)容，每周向家長匯報幼兒在園情況及學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其重視利用博客與家長交流讀書育兒經(jīng)驗，提高家庭科學(xué)育兒水平。

促進幼兒身心和諧發(fā)展，在尊重幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律以及幼兒發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，合理安排幼兒的一日生活，是安幼的辦學(xué)理念。因此安幼格外重視幼小銜接活動。幼兒升入大班后，大班家長在“應(yīng)試教育”和社會上一些不良宣傳的影響下，明顯存在著重視知識傳授的思想意識，在家長會上張萍園長親力親為，向家長們講述習(xí)慣培養(yǎng)和興趣激發(fā)重要性，引導(dǎo)家長正確面對幼兒入學(xué)問題，不再盲目地參加違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的訓(xùn)練拔高活動，最終得到了家長們認同。

雖然“家園共育”一直是安幼的辦園特色，但是在傳承與創(chuàng)新中這幾年也遇到了瓶頸，如何開展創(chuàng)新的家園共育工作，讓家園共育不止停留在親子制作等老套的活動中？張萍園長開始引領(lǐng)教師們探討如何利用各種節(jié)日開展親子活動，促進家園共育。于是“重陽節(jié)”為爺爺奶奶表演節(jié)目送去問候，“新年”為爸爸媽媽織圍巾感謝他們的辛苦付出，“元宵節(jié)”與家長共同布置美麗的花燈，“母親節(jié)”為媽媽送禮物傳遞親情，“父親節(jié)”為爸爸設(shè)計領(lǐng)帶，“端午節(jié)”和家長一起包粽子體驗中華傳統(tǒng)節(jié)日，“五一勞動節(jié)”和家長一起走進消防支隊感恩身邊為我們服務(wù)的人，“中秋節(jié)”與家長一起制作月餅并繪制月亮變化圖，“感恩節(jié)”為爸爸媽媽洗腳、送禮物……在豐富多彩的活動中，家園共育不再是教師們的負擔、家長們的抱怨，而是共同體驗、共同感受、共同成長的教育過程。

不忘初心，砥礪前行。新的安幼，是朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)的安幼，在張萍園長的帶領(lǐng)下，安幼人始終在平凡中堅持一份追求，在平靜中保持一份熱情，在平常中堅守一份責(zé)任。全面貫徹黨的教育方針，緊跟時代步伐，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，使特色更鮮明、特長更突出，以點帶面，在可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)化學(xué)前教育道路上越走越遠。

北京市東城去安樂幼兒園

北京市東城區(qū)安樂幼兒園始建于1974年，毗鄰世界文化遺產(chǎn)“天壇公園”，隸屬東城區(qū)教委，是北京市一級一類幼兒園、區(qū)級示范幼兒園、北京市早期教育示范基地。幼兒園一園三址，共設(shè)16個教學(xué)班，共有區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師、副高級教師、一級教師等專職教師40余人。

幼兒園園長張萍從1983年起從事幼教工作，曾擔任幼兒園教育教學(xué)園長、專職書記、書記兼園長等職務(wù)，從事管理工作29年，在教育生涯中曾多次獲得各種榮譽，如北京市人民政府授予的“普教系統(tǒng)先進工作者”、中共北京市東城區(qū)教育工作委員會授予的“北京市東城區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“北京市東城區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨務(wù)工作者”、北京市教委學(xué)前處授予的“辛勤育苗先進個人”、崇文區(qū)人民政府授予的“先進工作者”、崇文區(qū)教委授予的“優(yōu)秀教學(xué)管理干部”等，多次參與重大教育課題研究，撰寫的論文多次獲得國家級課題論文一等獎。北京市陳鶴琴教育思想研究會還特聘張萍園長為北京市陳鶴琴教育思想研究會理事。

在張萍園長的帶領(lǐng)下，多年來園領(lǐng)導(dǎo)班子重視學(xué)前教育的研究，堅持以科研促教研，先后參加了國家級、市級、區(qū)級多項的課題研究，教師們撰寫的論文多次獲得優(yōu)秀獎項，逐步形成了善研、樂教的專業(yè)化教師隊伍。

安樂幼兒園園區(qū)環(huán)境既兒童化又具有現(xiàn)代氣息，深受孩子們的喜愛。先進的設(shè)備、優(yōu)美的環(huán)境，大型室內(nèi)綜合活動、工藝活動室和多功能廳，以及各種大型玩具、攀巖墻等，給孩子們提供盡量多的活動場所和展示自我的舞臺。在豐富多彩的活動中，獨具特色的親子專項活動備受家長和孩子的歡迎。幼兒體驗著生活的樂趣、游戲的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣，健康快樂地成長。

“安康、幸福、快樂”是幼兒園的辦園目標，“幼兒快樂、家長滿意、教師幸福、社會認可”是辦園理念,“家園互動、優(yōu)勢互補、攜手施教、共同成長”是辦園特色。安樂幼兒園全體教職工將秉承“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原則，努力打造幼兒“生活的樂園、快樂的家園、智慧的學(xué)園”，為孩子的成長道路保駕護航！

馨香滿園，炫彩童年

陽光體育，牽手冠軍

國粹傳承，浸潤童心

看！孩子們表演韻律操真精神

核心團隊，攜手聚力

北京崇市文東幼城兒區(qū)園

北京市東城區(qū)崇文幼兒園（原崇文托兒所）成立于1980年，曾有28年非正規(guī)教育模式的辦園過程，前后經(jīng)歷了三所兩次合并，于2008年由原崇文衛(wèi)生局管轄回歸原崇文教委領(lǐng)導(dǎo)。2009年單金雪園長來到崇幼主持幼兒園管理的全面工作，教工委、教委等各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，增撥建設(shè)經(jīng)費，改善辦園條件，使園所面貌煥然一新。2011年9月，園所正式更名為崇文幼兒園，崇幼也迎來了新的發(fā)展機遇。

顧明遠先生為崇文幼兒園題字

霍力巖教授進行課題指導(dǎo)

趙海濤老師與幼兒分享故事

崇幼是學(xué)養(yǎng)深厚的“文化之園”。崇幼坐落于崇文門南、皇家園林天壇公園東側(cè)，崇文尚善的地域文化引領(lǐng)崇幼人精神振奮，積極進取，在不斷創(chuàng)新中承傳。這里處處充滿著真摯與美好，涌動著真心與激情，傳遞著真誠與友善。

崇幼是溫馨友愛的“幸福之家”。年輕的崇幼雖剛過而立之年，卻已飽嘗成長中的雨雪風(fēng)霜。三所兩次合并，隸屬關(guān)系劃轉(zhuǎn)，堅韌的性格在歲月中磨煉摔打。園所面積雖不大，卻整潔有序、玲瓏秀雅。孩子們快樂幸福、樂于求知；老師們團結(jié)精進、相親相容，溫馨友愛彌漫著幸福的家。

崇幼是使命在肩的“責(zé)任之體”。著名教育家顧明遠先生曾親臨崇幼，對崇幼人寄予深切關(guān)懷和殷殷厚望；市區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)也為崇幼的發(fā)展提供支持和幫助。使命在肩的崇幼人牢記責(zé)任，勇往直前。特殊兒童隨班就讀、免費早教服務(wù)社區(qū)，“做點亮心燈的人”……充滿愛心的舉措，讓這里的每一個人都演繹生命的精彩！

崇幼是靜水深流的百花園。在這里，每個成員都是花“”園中的花草，遵循規(guī)律、尊重差異，珍視個性、珍愛生命，以自然生態(tài)之勢呈現(xiàn)幼兒園的發(fā)展狀態(tài)。

3636年的歲月更迭3，36年6的不懈努力，如今的崇幼人正滿懷信心地馳騁于教育的康莊大道上。在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在落實“十三五”東城教育發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，積極進取、富有愛心的崇幼人一定會乘勢而上堅，持走“文化建設(shè)”之路堅，定建設(shè)“文化優(yōu)質(zhì)品牌園所”的決心，努力讓“培養(yǎng)健康人”的教育愿景成為現(xiàn)實。

藏寶

香香的，你吃

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