◆張衍文 蔡克樓

(山東省郯城縣楊集鎮(zhèn)中心小學；山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學)

小學語文教學中的開放性作業(yè)設計分析

◆張衍文 蔡克樓

(山東省郯城縣楊集鎮(zhèn)中心小學；山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學)

隨著新課改的不斷深入，教學活動也越來越關注學生在其中的地位，更多地強調(diào)學生的自主性與學習的探究性。主要探討了小學語文開放性作業(yè)的重要性，以及小學語文教學中開放性作業(yè)的設計策略，希望對于促進小學的語文教學發(fā)展有所幫助。

小學語文教學 開放性作業(yè) 作業(yè)設計

一、前言

傳統(tǒng)語文教學是將老師放在主體地位，學生被動學習，而教育改革還原了學生在學習中的主體地位，更多的是注重學生的自主學習。在傳統(tǒng)教育中，作業(yè)也存在較多問題，減輕學生課業(yè)負擔也成為改革的重要環(huán)節(jié)，小學語文作業(yè)負擔過重，還會出現(xiàn)很多其他問題，主要有表現(xiàn)在作業(yè)更多是為了鞏固學生課堂知識，但涉及實踐應用的較少，此外，很多作業(yè)是書面性的，并且統(tǒng)一，學生不能自主選擇等。這樣就使得作業(yè)不僅不能促進學生學習，還成為學生的負擔，讓學生對語文失去興趣。因此，合理的設計語文作業(yè)，尤其是開放性作業(yè)，是非常重要的，其改革也勢在必行。

二、小學語文教學中設計開放性作業(yè)的必要性

學生是學習的主體，而傳統(tǒng)教育只注重知識的傳授，使得教學多數(shù)以“填鴨式”進行，學生的思維得不到有效發(fā)散，缺乏創(chuàng)新意識。小學語文作業(yè)存在的問題是顯而易見的，語文老師應該在設計作業(yè)時進行創(chuàng)新，尤其是開放性作業(yè)。開放性作業(yè)在語文教學中具有重要意義，主要有以下幾方面。

1.差異性作業(yè)給每個學生自信

個體是具有差異性的，一個人至少具有七種智力，如語言智力、人際關系智力、音樂智力等，每個人的智力不可能是相同的，各個智力的發(fā)育也是不一樣的。學生的個體差異使得學生的學習情況不一樣，也就是成績有好壞之分。傳統(tǒng)教學中，老師設計的作業(yè)都是一樣的，學習好的同學來說，沒有挑戰(zhàn)性，不能促進他們的學習，而學習差的同學又不會，打擊了他們的學習興趣。因此，在設計作業(yè)時應該根據(jù)每個學生的實際情況，讓他們感覺作業(yè)既不太難也不太容易，使學生能在作業(yè)中取得成功，在輕松的環(huán)境中學習。

2.開放性作業(yè)讓學生學習不僅僅局限于課桌

傳統(tǒng)小學語文教學作業(yè)讓學生禁錮在課桌上，僅僅是一支筆一張紙就可以完成作業(yè)，就像把河水限制在規(guī)定的池塘里。而開放性作業(yè)讓學生走進生活當中，通過親身體驗，收集資料、數(shù)據(jù)等，才能完成作業(yè)，有時候還需要同學之間、或者與家長一起合作。這樣既讓枯燥的語文增添色彩，又增強了學生的實際感受。

語文本來就是語言教學，來源于生活，也應回歸生活，將學校內(nèi)容融入到具體的生活場景當中，在多姿多彩的生活中促進學生的語文學習，激發(fā)學生學習興趣與創(chuàng)新意識。例如，在學習寫日記時，以往很多學生都是像記錄流水賬一樣，老師可以設計讓學生去觀察上學路上發(fā)生的事這樣開放性作業(yè)，從而培養(yǎng)學生的寫作能力。

三、小學語文教學中開放性作業(yè)設計策略

開放性作業(yè)在小學語文教學中具有重要意義，不僅減輕了學生負擔，還能激發(fā)學生的學習興趣以及在生活中學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及發(fā)生思維。但我國傳統(tǒng)教育更多的是單一的作業(yè)形式，如何來設計開放性作業(yè)是小學語文研究方向，筆者結合自己的教學經(jīng)驗，認為可以從以下幾方面入手。

1.作業(yè)形式多樣，內(nèi)容綜合

開放性作業(yè)不只是簡單的讓學生選擇作業(yè)，或者答案不是單一的，開放性作業(yè)應該形式多種多樣，不僅是課堂教學的延伸，還使得學生體驗生活。首先，開放性作業(yè)應該具有趣味性。這要求老師根據(jù)教學內(nèi)容，找到結合點，注重學生智商、情商的培養(yǎng)，在作業(yè)形式以及內(nèi)容上革新。例如，《微笑著承受一切》中如果讓學生背誦課文，或者熟讀表現(xiàn)主人公堅強的句子，并不能讓學生真切體會。可以讓學生分組體會坐在輪椅上的生活，然后給自己或者課文中的桑蘭寫封信。其次，作用應該具有層次性，才能更好地針對個體的差異性，有利于學生的全面發(fā)展。

在設計開放性作業(yè)時，可劃分短期作業(yè)、長期作用以及實踐作業(yè)。短期作業(yè)也就是平時的家庭作業(yè)，是課堂教學內(nèi)容的鞏固、拓展。長期作業(yè)主要目的是培養(yǎng)學生自主學習能力，需要老師引導。而實踐作業(yè)包括觀察式、表演式、操作式作業(yè)，應該充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新以及合作能力。開放性作業(yè)設計在形式上多樣，還應該注重內(nèi)容的綜合，知識綜合以及能力綜合，使得學生全面發(fā)展。

2.作業(yè)評價多向發(fā)展

作業(yè)評價是作業(yè)設計中的重要環(huán)節(jié)，開放性作業(yè)評價應該多向發(fā)展，不僅僅是單一的對錯評價，優(yōu)秀的教學應該挖掘學生身上的每一個閃光點，并進行合適的表揚，對于學生的作用評價也應該這樣。第一，重視學生的作業(yè)過程，在其過程中對學生的學習習慣、興趣進行了解，更多的關注學生的學習過程。第二，采取多種評價形式，作用評價不僅局限于老師給學生打分，可以讓學生之間進行評價，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識。多向作業(yè)評價，對學生好的習慣、品質進行表揚，不好的習慣勉勵，既不傷害學生的信心，又激發(fā)了他們學習興趣。

3.讓作業(yè)走向自主

開放性作業(yè)的核心就是自主，小學語文教學注重的就是學生個性的發(fā)展，讓學生成為一個充滿個性、靈氣的個體。讓作業(yè)走向自主不僅是學生自主選擇題目，還應該讓學生自己來設計作業(yè)，讓他們當一回老師，作業(yè)的設計要求學生對教學內(nèi)容熟悉理解，在這個過程中也是一個學習的過程。

四、結束語

作業(yè)是教學重要的組成部分，作業(yè)設計應該有利于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以及自主學習能力培養(yǎng)。小學語文開放性作業(yè)應該更多地注重學生的個體差異，合理地設計短期作業(yè)、長期作業(yè)以及實踐作業(yè)，不僅形式多樣，內(nèi)容也應該綜合發(fā)展，評價更應該多向化。

[1]朱家俊.淺談小學語文開放性作業(yè)的設計[J].小學教學參考，2012，(21).

[2]王瑜琢.淺析小學語文開放性作業(yè)設計[J].快樂學習報，2014，(7).

[3]石晶漫.小學語文開放性作業(yè)設計初探[J].中央民族大學學報，2013，(08).