◆代忠義

(甘肅定西岷縣秦許初級中學(xué))

優(yōu)化古詩教法學(xué)法實現(xiàn)自主學(xué)詩品詩
——初中語文古詩詞教學(xué)改革研究

◆代忠義

(甘肅定西岷縣秦許初級中學(xué))

新教材中初中語文古詩詞的教學(xué)，應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生以誦讀感知詩意，要創(chuàng)造性的多學(xué)科滲透，讓學(xué)生藝術(shù)地解讀詩境，更要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對比中品評詩，小組合作查尋資料，拓展教材內(nèi)容，合作賞析詩。靈活教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才有新的收獲。

初中語文 古詩教學(xué) 自主合作 品詩賞詩

古典詩詞浩如煙海，選入中學(xué)語文新教材中的篇目比原教材雖有所增加，但仍是滄海一粟。要通過這80余篇詩詞的教學(xué)，讓學(xué)生了解古詩詞的深遠(yuǎn)意境，感悟其深厚的思想內(nèi)蘊，辨識其迥異的藝術(shù)風(fēng)格，必須要在傳統(tǒng)教法上要有所突破。要教學(xué)生怎樣利用現(xiàn)代化教學(xué)手段自主學(xué)詩品詩，要教他們怎樣滲透其他學(xué)科，用藝術(shù)的手段感悟詩美，要引導(dǎo)他們怎樣自主合作探究性學(xué)習(xí)，活學(xué)活用賞析詩詞。在多年的語文教學(xué)中，我探索研究，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為古詩詞教學(xué)要針對其可讀性，從朗讀入手，誦背結(jié)合，讀中感知詩意；針對其藝術(shù)性，以音樂圖畫解讀詩境；針對其不同風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生對比品詩；要拓展資料，合作探究，靈活賞詩。這樣，提高了對詩詞的理解，更擴展了知識，提高了語文修養(yǎng)。

一、繼承傳統(tǒng)教學(xué)，誦讀感知詩意

古詩詞的本質(zhì)是抒情。只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩意，體會詩情。且不用說“讀書百遍，其意自見”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”等道理，就語文教學(xué)的語感培養(yǎng)這一要求，就顯現(xiàn)出讀的重要性。教學(xué)中，除要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的做法，讓學(xué)生了解詩人和背景后，采用不同方式，指導(dǎo)學(xué)生誦讀讓他們感知詩意。要采用范讀、齊讀、分讀、仿讀、對白讀、首尾讀、背誦等方法，反復(fù)誦讀，才對詩的大意有了初步感知，對所表達的內(nèi)容有了初步的印象，再進行其它教學(xué)才有良好的基礎(chǔ)。不同感情基調(diào)的詩詞需要在理解大意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生情緒，才會讀出詩詞的藝術(shù)格調(diào)。朱熹曾言：“觀書必須熟讀，使其方皆若出吾之口。”強調(diào)的還是讀的重要性。毫無疑問，“讀”是語文教學(xué)的生命。

二、實現(xiàn)學(xué)科互補，藝術(shù)解讀詩境

詩詞是以藝術(shù)形象來表情達意的，而詩詞的畫面又是深深隱藏在它跳躍的字里行間，雖題材有別，但其藝術(shù)性是相通的。為了使學(xué)生能準(zhǔn)確地理解詩詞內(nèi)容，理解意境，在教學(xué)法中要針對一些篇目的特點，除了發(fā)揮插圖功能外，還應(yīng)滲透藝術(shù)課，用美術(shù)和音樂讓學(xué)生理解詩詞。首先，老師吟唱作畫，引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，或吟唱或作畫，親身體驗理解詩境。教師更可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造詩詞的直觀意境。吟誦或觀看媒體資源時，再配以格調(diào)相符的音樂，啟迪學(xué)生理解詩詞的意境，甚至烘托出情感體驗。如學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》后，可引導(dǎo)學(xué)生繪出詩意畫。如學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時，配以類似內(nèi)容的電影截圖或二胡曲《二泉吟》，詩意詩情理解就容易多了。因此，以音樂圖畫助讀詩詞，事半功倍，寓教于樂，詩詞的藝術(shù)感染力就會自然顯現(xiàn)。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，對比品詩

根據(jù)新課標(biāo)的要求和課外篇目的增加，給學(xué)生提出了自主學(xué)習(xí)的要求。因此，要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會，課內(nèi)外引導(dǎo)他們自己找資料，自主學(xué)習(xí)，特別在教學(xué)中應(yīng)注重與其他詩詞的對比學(xué)習(xí)。因為只有對比學(xué)習(xí)，才能明確不同詩詞的特色。學(xué)生活動前，預(yù)習(xí)案中創(chuàng)設(shè)問題要具體精準(zhǔn)，引導(dǎo)要巧，要給學(xué)生提供豐富的材料。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)中互相關(guān)聯(lián)對比思考的能力。課外古詩教學(xué)中，教師要有計劃有步驟地安排，可分誦讀理解、分類對比、查找資料、分組品評四階段，分組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，只要在不同階段定期檢查，達到交流的目的即可。學(xué)生對比學(xué)習(xí)時，根據(jù)內(nèi)容、年代、風(fēng)格情感等的不同，可作抒情之比、借物之比、意境之比、主題之比、風(fēng)格之比，選擇一兩個角度，品評詩意詩情。內(nèi)容豐富了，學(xué)習(xí)也有了深度。

四、拓展教材內(nèi)容，合作賞詩

新課改給教法提出了新的要求。教學(xué)中，教師要組建“團隊”，創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)，合作之中互相促進，取長補短，才能“會學(xué)”。對教材中課外詩詞的教學(xué)，教師應(yīng)更重視這種探究性學(xué)習(xí)。首先，合理組建小組。將學(xué)生分層次合理搭配組合，建立“團隊”。其次，指導(dǎo)學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)。第一，搜集與詩詞相關(guān)的鑒賞和評論性文章，交流學(xué)習(xí)，或在閱讀課上交流，或課余自主完成，老師要適時參與，加以鼓勵增強信心。第二，在深入理解詩意的基礎(chǔ)上，要集全組成員智慧，讓每小組也寫出一篇賞析評論性短文，更可裝訂成冊，全班交流，強化學(xué)生的體會和理解。第三，采用續(xù)寫、改寫等方法拓展學(xué)法。寫景抒情詩詞可改為散文，有敘事性詩詞可改為小說或劇本，如《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，可改為小說或劇本，古詩學(xué)習(xí)就有趣味性了。第四，鼓勵寫詩。雖中學(xué)生對詩詞的寫作知識了解不多，但我們追求的是提高學(xué)習(xí)品味、增強學(xué)習(xí)興趣，更何況新時期學(xué)生的創(chuàng)新能力強，優(yōu)秀作品會有所閃現(xiàn)的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)習(xí)語文要“認(rèn)識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！惫旁娫~作為中華文化的精華。語文教學(xué)中，詩詞當(dāng)作重要的教學(xué)部分去對待。所以，如此開展古詩教學(xué)，學(xué)生的語文基本技能可以得到充分訓(xùn)練提高，更能充分陶冶情操，語文素養(yǎng)和審美修養(yǎng)都會得到提高。應(yīng)該說，今后的詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的縮影，我們教育工作者應(yīng)該再深入研究，為學(xué)生的發(fā)展而努力。

本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度《初中語文古詩詞教學(xué)改革研究》課題(課題批準(zhǔn)號：GS[2015]GHB0814)成果。