◆王亦堂 于永軍

(山東省昌邑市文山中學(xué))

創(chuàng)設(shè)豐富情境，構(gòu)建高效化政治課堂

◆王亦堂 于永軍

(山東省昌邑市文山中學(xué))

情境教學(xué)將抽象枯燥的知識寓于直觀而形象的情境之中，使教學(xué)更具趣味性與形象性，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對抽象知識的理解，利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)。創(chuàng)設(shè)豐富情境，優(yōu)化政治教學(xué)，這成為教師所關(guān)注與探索的重要課題。

教學(xué)情境 思想政治 高效課堂

采用情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，可以改變以往單純而空洞的理論講解，將抽象而枯燥的理論寓于直觀而形象的感性材料之中，將學(xué)生在具體的活動與場景中來展開探究，這樣才能豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對知識的真正理解，并用于指導(dǎo)行為實(shí)踐。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對思想政治教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，淺談如下幾點(diǎn)體會。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

思想政治學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，來源于生活，又服務(wù)于生活，只有將學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，才能構(gòu)建富有活力的課堂。為此，在教學(xué)中教師不要機(jī)械地照本宣科，而是要切實(shí)將教材的教學(xué)與學(xué)生的生活密切結(jié)合起來，從學(xué)生的角度來審視生活與教材，將學(xué)生所熟悉的生活引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣，更有成效。如在學(xué)習(xí)“維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”這一內(nèi)容時，我們就可以選取發(fā)生在學(xué)生身邊的生活實(shí)例，這些都是學(xué)生所熟悉而感興趣的，自然可以拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，喚起學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的觀察與思考，這樣才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知熱情，學(xué)生的注意力集中，思考主動，思維活躍，才能展開更主動的探究。

二、巧妙設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這是學(xué)生主動探究的動力所在。而在具體的教學(xué)中學(xué)生的好奇心并不是直接能夠產(chǎn)生的，而是需要在外部的刺激下激發(fā)的。問題正可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

1.以問題將學(xué)生分散的注意力集中起來。上課伊始，學(xué)生往往注意力不集中，此時教師就可以以富有趣味性的問題來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將注意力集中于新知的學(xué)習(xí)上來。而隨著教學(xué)活動的開展，學(xué)生的注意力日益分散，此時我們又可以以問題將學(xué)生分散的注意力再次集中起來。

2.在知識的重點(diǎn)處設(shè)問。對于重點(diǎn)知識的掌握這是提高學(xué)生理解水平的關(guān)鍵，只有準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)，才能更好地學(xué)習(xí)某一節(jié)或某一模塊的知識點(diǎn)。為此，我們就可以在知識的重點(diǎn)處巧妙設(shè)問，以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，讓學(xué)生通過自主探究來實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)知識的主動構(gòu)建。

3.在學(xué)生的疑難處提問。學(xué)生在認(rèn)知過程中并不是一帆風(fēng)順的，而是會遇到許多的思維障礙，或是無法深刻地理解或是存在認(rèn)知偏差，此時如果只是直接來糾正，告訴學(xué)生答案，學(xué)生只能是機(jī)械地來記憶結(jié)果，而并不能深刻地理解。此時，我們就可以通過富有啟發(fā)性的問題來啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生找到思考的切入點(diǎn)，達(dá)到對知識本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)知。

三、運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境

正所謂“動人心者，莫先乎情?！币胱寣W(xué)生更加深刻地理解知識，就要將知識與情感聯(lián)系起來，讓學(xué)生帶著特定的情感進(jìn)入情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極的，學(xué)生才能帶著情感來理解，這樣才能轉(zhuǎn)化為自身自覺的行為。音樂是一門藝術(shù)，能夠直擊人的心靈，具有強(qiáng)烈的感染與渲染效果，傳遞出特定的情感，這樣更能讓學(xué)生從音樂情境中感受到內(nèi)在的力量與情感。因此在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用音樂來渲染氛圍，用音樂這種不同的方式來傳遞特定的情感，將學(xué)生的注意力引向新知的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《在挫折中奮起》這一內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，用音樂從新的角度來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)難以用語言表達(dá)的意境和氛圍，并讓學(xué)生來介紹關(guān)于貝多芬命運(yùn)的多舛，但是在他兩耳失聰?shù)膼毫忧樾蜗滤]有向命運(yùn)低頭，而是創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀作品。這樣在強(qiáng)烈的音樂渲染與故事的烘托下自然就可以讓學(xué)生感受到奮斗與堅強(qiáng)。在這種情況下引入新知的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生領(lǐng)悟所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。

四、運(yùn)用圖像創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過渡階段，但仍以形象思維為主。要讓學(xué)生更加深刻地理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就要從學(xué)生的思維特點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生從中獲取直接而豐富的感性信息，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的理解，抽象思維能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行教材中有許多直觀而生動的插圖，尤其是漫畫，其表現(xiàn)手法詼諧、幽默，不僅能博得欣賞者一笑，更能讓欣賞者從詼諧的畫面來領(lǐng)悟深刻的含義。為此，教師要重視教材上的插圖，并利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，收集更多與之相關(guān)的漫畫，甚至還可以自制漫長畫充實(shí)到政治學(xué)科的教學(xué)中來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幽默有趣的情境，以激起學(xué)生參與的主動性，讓學(xué)生于詼諧的畫面中深刻領(lǐng)會其中所包含的寓義。實(shí)踐證明，用漫畫更能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，更能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生充分的想象，讓學(xué)生在歡快的氛圍中以活躍的思維來展開深入的思考與探究，這樣才能讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會這些抽象而枯燥的理論，轉(zhuǎn)化成自身的自覺行為，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

總之，在政治學(xué)科中運(yùn)用情境教學(xué)法，將抽象枯燥的理論知識與直觀的事物與場景結(jié)合起來，將原本枯燥的教學(xué)變成無形的情與有形的境，還原政治學(xué)科的生動活潑，使教學(xué)富有生命的活力，讓學(xué)生快樂而主動地參與其中，這樣才能構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

[1]朱禮果.用情境敲開思想政治高效課堂之門.考試周刊，2012，(74).

[2]陳彩俠.論中學(xué)思想政治課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與高效課堂的打造.江蘇師范大學(xué)學(xué)報，2013，(S4).

[3]黃子義.創(chuàng)設(shè)情境，打造思想品德高效課堂.新課程，2014，(10).

[4]鄭立坤.新課程理念下高中思想政治課情境教學(xué)的研究.新課程，2010，(04).