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現(xiàn)代學(xué)徒制：“冷熱不均”背后的理論思考

歐陽忠明、韓晶晶在《中國職業(yè)技術(shù)教育》2016年第12期中撰文，從工作場所與雇主的角度出發(fā)，全面詮釋了現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)內(nèi)涵、內(nèi)部機制及其價值所在，揭示了企業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制之間的天然聯(lián)系，為解決現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的現(xiàn)實境遇提供了理論思考。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種與工作場所息息相關(guān)的學(xué)習(xí)方式，需要雇主作為利益相關(guān)者積極參與，而學(xué)徒所需專業(yè)知識與技能的獲得離不開工作場所?，F(xiàn)代學(xué)徒制與工作場所的本質(zhì)聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾點：第一，工作場所是現(xiàn)代學(xué)徒制實施的重要情境。工作場所為技術(shù)技能遷移創(chuàng)設(shè)了有效的傳播渠道，為現(xiàn)代學(xué)徒制提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，同時創(chuàng)造了學(xué)習(xí)動力與活力。第二，工作場所更有利于學(xué)徒的隱形知識遷移。學(xué)習(xí)者（或?qū)W徒）在工作場所中可以通過觀察、傾聽等感覺對環(huán)境進行感知，獲取信息，通過操作、思考和交流溝通等將信息內(nèi)化，實現(xiàn)隱性知識的遷移。第三，工作場所有利于實現(xiàn)學(xué)徒與實踐的二元互動。工作場所與學(xué)徒之間存在一種天然的互動關(guān)系，并隨著學(xué)徒參與、融入工作場所的程度逐漸增強，最終達到工作場所與學(xué)徒之間的互惠。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種與雇主息息相關(guān)的合作模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制與雇主的合作關(guān)系體現(xiàn)在以下幾點：第一，現(xiàn)代學(xué)徒制具有多元的利益相關(guān)者，需要利益相關(guān)者的有序互動。第二，需要有效發(fā)揮雇主的功效，雇主需要通過顯性與隱性因素支持現(xiàn)代學(xué)徒制，同時通過投資決策對現(xiàn)代學(xué)徒制進行各方面的支持。第三，現(xiàn)代學(xué)徒制容易受到雇傭關(guān)系中政府角色、雇主與雇員的權(quán)力關(guān)系以及競爭因素的制約。

現(xiàn)代學(xué)徒制的價值體現(xiàn)在其通過創(chuàng)造利益服務(wù)社會。第一，現(xiàn)代學(xué)徒制通過靜態(tài)的四維收益框架實現(xiàn)各利益相關(guān)者的和諧共處。第二，現(xiàn)代學(xué)徒制通過動態(tài)協(xié)調(diào)實現(xiàn)收益均衡。最后，作者提出對于現(xiàn)代學(xué)徒制的理解不僅需要理論層面的探討，更需要實踐層面的實際行動，實現(xiàn)從“冷暖”到“暖暖”的轉(zhuǎn)變。