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基于崗位需求的高職畢業(yè)生職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)的短期預(yù)測
——以S省兩個專業(yè)為例

韓玉在《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》2016年第1期中撰文，以高職教育中的數(shù)控技術(shù)、汽車檢測與維修專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)的職業(yè)崗位為研究對象，運用了專家預(yù)測法進行需求預(yù)測，估算了兩大專業(yè)畢業(yè)生未來對口就業(yè)所需具有的職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢，并運用方差分析法驗證了評價預(yù)測結(jié)果。研究結(jié)果表明了高職教育中的專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位不同，對職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)和水平的需求程度不同，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時了解需求，適時調(diào)整教育規(guī)劃。

職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)需求預(yù)測是指通過指標(biāo)名稱和數(shù)字來建立指標(biāo)體系，反映目標(biāo)年度所預(yù)測目標(biāo)的職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)要素及水平發(fā)展情況。實施職業(yè)和信念能力結(jié)構(gòu)預(yù)測有利于能力供給方及時了解市場需求變化，依據(jù)需求預(yù)測調(diào)整教育規(guī)劃和教學(xué)的活動。作者對高職兩個專業(yè)進行了職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)需求預(yù)測的研究設(shè)計：調(diào)研對象為S省兩所高職院校數(shù)控技術(shù)、汽車檢測與維修專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)的企業(yè)。兩次運用專家預(yù)測法突破傳統(tǒng)的單一數(shù)量分析限制，確定需求預(yù)測指標(biāo)體系，制定《高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力達(dá)成情況問卷調(diào)查表》，以兩個專業(yè)近三年畢業(yè)生為調(diào)查對象，運用方差分析法對所預(yù)測的指標(biāo)體系進行檢驗，將職業(yè)能力分為“專業(yè)能力”和“職業(yè)核心能力”兩個同層指標(biāo)，最終確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生未來對口就業(yè)所需具有職業(yè)核心能力的一級指標(biāo)共計11個，汽車檢測與維修專業(yè)一級指標(biāo)共計7個。按需求程度由高到低排序，汽車檢測與維修專業(yè)未來三年“團隊合作能力”需求程度最高，其次為“自我管理”和“交流能力”、“解決問題能力”等；數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生未來對口就業(yè)對“自我管理能力”、“解決問題能力”和“道德規(guī)范”的需求程度最高。比較分析需求預(yù)測結(jié)果，兩大行業(yè)所對應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)生未來對口就業(yè)所需具有的職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢為：專業(yè)不同，能力需求方對職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)與水平需求不同。

最后，作者運用方差分析法對預(yù)測結(jié)果進行驗證和評價并提出了優(yōu)化人才培養(yǎng)的建議：以預(yù)測指標(biāo)體系為依據(jù)設(shè)計調(diào)查問卷，運用SPSS17.0對兩個專業(yè)畢業(yè)生的預(yù)測值與實際值進行差異顯著性檢驗，數(shù)控技術(shù)專業(yè)存在顯著差異的指標(biāo)為“道德規(guī)范”，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)存在極其顯著差異的指標(biāo)為“交流能力”、“自我管理”，存在顯著差異的指標(biāo)為“解決問題能力”。驗證結(jié)果表明預(yù)測值與實際值之間有一定距離，預(yù)測工具具有一定的預(yù)測能力。依據(jù)方差分析結(jié)果，建議學(xué)校應(yīng)適時調(diào)整能力培養(yǎng)方案，依據(jù)職業(yè)核心能力在職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的權(quán)重，有針對性地發(fā)展學(xué)生的職業(yè)核心能力。