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        高中語文的教學問題及應(yīng)對策略

        2016-02-17 01:45:35孫曉健
        中學語文 2016年33期
        關(guān)鍵詞:高中語文素養(yǎng)語文

        孫曉健

        高中語文的教學問題及應(yīng)對策略

        孫曉健

        高中語文新課標對語文課堂教學有了新的要求,提倡引導學生采用自主、探究、合作的方式進行學習,重視學習過程中良好習慣的養(yǎng)成以及學習方法的培養(yǎng),但在實際的教學課堂上,依舊存在著追求高分和升學率,沿襲應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學模式,忽略了學生自主性的發(fā)揮和語文學習興趣的培養(yǎng),最終導致無法提高學生綜合能力。

        一、當前高中語文教學存在的問題分析

        1.傳統(tǒng)教學模式占據(jù)主導地位

        首先,由于傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固,當前很多高中語文教師依舊采用教師單向講授,學生被動聽講的模式。在課堂上,教師肢解課文,細致分析,并強制性地為學生喂食,學生難以形成自身獨立的思考,更無法培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的精神。久而久之,會導致學生消化不良,成績稍好的照單全收,稍差的一知半解,但整體上學生缺乏了很多思考環(huán)節(jié),形成大片的知識斷層。其次,很多教師忽略了自身的教學主導地位。在當前強調(diào)提升素質(zhì)的語文課堂上,很多教師重在學生的能動性培養(yǎng),卻忽略自身組織者與引導者的身份。一些教師將備課內(nèi)容完完整整地展示于多媒體中,讓學生眉毛胡子一把抓,沒有區(qū)分重難點,導致素質(zhì)教育的核心內(nèi)容無法得到踐行。

        2.語文教學碎片化、程序化、模式化

        受到應(yīng)試教育的影響,盡管很多教師已經(jīng)意識到學生素質(zhì)與能力培養(yǎng)的重要性,但卻不得不以成績分數(shù)為主進行栽培,最終導致語文的教學過程程序化、模式化,進而演變?yōu)橹R碎片化。比如很多文言文教學課堂中,教師有固定的教學套路:字詞解釋——文意翻譯——中心概括——蘊意分析,尤其是前兩者的講解,教師更是形成一種既定的教學模式,按部就班為學生解釋虛詞、通假字等等,學生死記硬背,并沒有經(jīng)過分析思考而輸入頭腦,機械的模塊化記憶方式最終只能導致語文基礎(chǔ)知識的碎片化,而且隨著時間的推移還會帶來枯燥的厭學情緒。另外,還存在很多教師注重知識教學而忽略能力培養(yǎng)的情況。比如針對語文課文學生做題多,思考少,面對需要進行人物詳細剖析和事件背景介紹的文本,卻采用“文化快餐”的方式進行訓練。

        二、存在問題的應(yīng)對策略

        1.積極營造良好的課堂教學氛圍,尊重并發(fā)揮學生主體地位

        保證高中語文課堂教學氛圍和諧融洽,才能為營造高效教學提供良好的條件,也是促進學生主動思考,積極投入的結(jié)果。因此,語文的創(chuàng)新性教學要求教師必須以學生學習的主體地位為基礎(chǔ),尊重學生個體需求,真正了解并掌握學生學習的規(guī)律。比如學習《聽聽那冷雨》一課時,教師在進入教學之初,就要意識到學生個體的學習需求以及知識構(gòu)成,可以采用誦讀見義的形式讓學生以反復閱讀來深入記憶,同時對精美的段落進行背誦,引導學生結(jié)合自身的生活閱歷去品味與感受作品蘊藏的感情。這種深入的教學方式能夠給語文教學課堂注入活力,增強學生的學習感受。此外,為了提高學生學習積極性,激發(fā)學習興趣,教師還可以將學生進行分組競賽的形式,鼓勵學生團結(jié)合作,增強集體凝聚力。

        2.重視教學過程中學生實踐能力的提高及人文素養(yǎng)的培育

        語文課程的設(shè)置不但具備了教學作用,更是有著深遠的教育功能,其中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更是重中之重。在課堂教學中,教師就應(yīng)該注重語文課程本身的教育熏陶與感染力,承擔師者培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的責任,注重每一篇文章內(nèi)容在價值觀方面的趨向與教育,并選擇高效正確的教育方式,積極為學生做引導,滿足學生精神健康成長的需求。比如詳述范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,曹操“老驥伏櫪,志在千里”的豪情壯志,學習杜甫“會當凌絕頂,一覽眾山小”的偉大氣魄等等。語文本身的教育文本中包含了大量的勵志語言,教師必須善于從中選擇并感染鼓勵學生,促進學生信念與志向的養(yǎng)成,培養(yǎng)積極拼搏的精神。這些都是在高中語文課堂教學中必不可少的動力元素,對學生語文學習興趣的培養(yǎng)、接收教育態(tài)度的端正、學習知識使命的激發(fā),都有著巨大的促進作用。在針對學生的人文素養(yǎng)進行教育性質(zhì)的學習與培育以后,教師還要將其融入于課本的內(nèi)容中,引導學生積極實踐。如在寫作課程中走出課堂,走進社會實踐活動中,從環(huán)保、慈善等多方面的實踐主題活動著手,積極參與,感受體驗,并將其積累為寫作素材,提高實踐能力,這種由內(nèi)而外的凈化與滲透遠比傳統(tǒng)教學中教師單向傳授知識和長篇大論說教更為有效。

        當前高中語文教學依舊存在了不少問題,教師更應(yīng)該全面提高對問題的重視程度,積極培養(yǎng)學生勇于實踐、開拓創(chuàng)新的精神,豐富課堂教學形式,深入提煉語文教學內(nèi)容,幫助學生在符合應(yīng)試教育背景需求下提高語文素養(yǎng),實現(xiàn)全面發(fā)展。

        ★作者單位:江蘇高郵市高郵中學。

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