周雪芬

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創(chuàng)建自主平臺以讀促寫提升學(xué)生作文素養(yǎng)

周雪芬

我們深感目前的作文教學(xué)忽視了學(xué)生自主作用的發(fā)揮與個性的培養(yǎng)。作文教學(xué)在立意、選材、文體、語言等方面還存在嚴(yán)重的命令式行為，致使學(xué)生的作文自主權(quán)喪失殆盡?，F(xiàn)實告訴我們，要從根本上解決作文教學(xué)問題，只有充分發(fā)揮學(xué)生參與作文教學(xué)活動主體性，作文教學(xué)的落后現(xiàn)狀才能得到根本改變。

一、創(chuàng)建自主平臺，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣

教育學(xué)理論認(rèn)為“人一生下來，就受著環(huán)境的影響。在環(huán)境的影響下，發(fā)展著身體，獲得一定的生活知識和經(jīng)驗，形成各種思想意識和行為習(xí)慣?！豹q太人酷愛讀書，父母們一般在孩子的房間和床頭上，分別擺放書柜、書櫥，使孩子時時刻刻看到的是書，隨手便可以接觸到書，隨時都可以坐下來讀書。我們也可以在學(xué)校圖書室設(shè)立一個漂流書屋，在教學(xué)樓設(shè)立若干個漂流圖書角，在每個教室搭好漂流書架……這樣，不管在圖書館，還是上下樓梯，還是走進(jìn)教室，隨時都可以看到書籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境。此外，還可在墻報欄上張貼一些優(yōu)秀作品，如學(xué)生好的讀書筆記、優(yōu)秀的讀后感和鑒賞文章，這些對學(xué)生來說都是無尚的榮譽(yù)和無言的“榜樣”，同時它鼓舞了其他同學(xué)“向前看”，暗自努力下次也能上榜。當(dāng)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的讀寫興趣，讀寫能力必然得到提高，因為興趣是認(rèn)識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)ふ抑R和從事活動的心理因素，能對認(rèn)識過程產(chǎn)生積極的影響。

二、開展豐富多彩的活動，調(diào)動學(xué)生的讀寫主動性

活動能調(diào)動學(xué)生的主動性，是活動本身的特點決定的，教育學(xué)理論認(rèn)為“活動”有靈活性、開放性、綜合性、興趣性和自主性的特點。前四個特點都能輕易地調(diào)動學(xué)生的主動性，而“自主性”幾乎等同于“主動性”，因為它意味著學(xué)生在課外活動中具有更大的自主性。那么，如何調(diào)動學(xué)生的讀寫主動性呢？

一是老師指導(dǎo)好開頭。在開始進(jìn)行閱讀活動時，學(xué)生是有新鮮感的，但因從前沒有接觸過，讓學(xué)生自由去組織和發(fā)揮，容易流于形式和表面，這時最需要老師去指導(dǎo)：如幫助學(xué)生設(shè)計一些活動模式、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)言內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方向或興趣點……萬事開頭難，一旦開頭順利了，活動就成功了一半。

二是保證活動的豐富性?；顒拥摹柏S富性”指活動中讀、講的內(nèi)容豐富多彩，讀、講的形式和角度豐富多樣、鼓勵個性。讀、講的形式和角度上可以轉(zhuǎn)述自己所讀，可以展示自己的讀書筆記，可以結(jié)合寫作學(xué)以致用，可以發(fā)表看法，可以個性解讀，可以大膽質(zhì)疑。

三是注重成果的整理和宣傳。一般把學(xué)生的精彩發(fā)言整理好，可以手寫，可以打印，那么發(fā)言也就“變”成一篇或一段優(yōu)秀作文了，整理好的文章需要展覽出來，這樣能更大地肯定、鼓勵和刺激學(xué)生的主體性，這樣，既調(diào)動了主動性，又提高了讀寫水平。

三、引導(dǎo)先讀后寫，搭建學(xué)生的寫作體系

中學(xué)作文教學(xué)至今沒有專門教材，甚至沒有比較穩(wěn)定的訓(xùn)練體系。即使是按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的語文教材，其作文目標(biāo)體系也是零散的、非系統(tǒng)的。語文教師在教學(xué)中把握起來，十分困難。中學(xué)作文課的一般程序是：教師給出題目或材料——簡單指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改、講評。寫作前和寫作后缺少讀與賞的環(huán)節(jié)，結(jié)果是教師在作文教學(xué)的批閱、講評環(huán)節(jié)上花費了大量精力和時間，可是學(xué)生的作文卻進(jìn)步不大。為此，我們可結(jié)合當(dāng)前考場作文的實際情況，制訂了一個系統(tǒng)的作文指導(dǎo)訓(xùn)練體系：一是按文體有側(cè)重進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練；二是將讀、寫、改、評、賞結(jié)合起來。在讀中模仿、在讀中借鑒、在讀中感悟、在讀中提高，并且將活動落實在日常教學(xué)中，以達(dá)到最佳效果。如“細(xì)節(jié)描寫”讀寫結(jié)合示例：

1.讀一讀

《跟著》片段：

父親穿著厚睡衣，站在不遠(yuǎn)處，雙手背在后面，沒有看我，而是看天。這時，我發(fā)現(xiàn)父親老了，雖然我知道他可以走得更快些，但是此時，跟著兒子的他的確老了。父親在后面跟著。不能太近，太近會傷害我的自尊；不能太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)就看不到了。就這樣，一個中年男子和一個中學(xué)生在忙碌的大街上走走停停……忽然，我扭過頭，卻沒有看見父親的身影。我有些心慌，用雙眼在川流不息的人群中尋找父親的身影。好久，似乎好久。終于，我又望見父親那肥胖的身影。我趕緊扭過頭去，要走，想哭。我也放慢了步子，希望父親能跟上我。不能太慢，太慢會失掉自尊，不能太快，太快就看不見父親了。

2.議一議

（1）以上文段用了什么描寫方法，請簡要分析？

用了對過程的細(xì)節(jié)描寫。

圍繞父親跟著我上學(xué)這一件事，把父親看似散步實則送我上學(xué)的過程寫得很詳盡，深沉的父愛就在這細(xì)膩的過程中娓娓道來。

（2）細(xì)節(jié)描寫還有哪些？如何寫好細(xì)節(jié)？

還有語言描寫的細(xì)節(jié)、景物描寫的細(xì)節(jié)、心理描寫的細(xì)節(jié)等。寫好細(xì)節(jié)需注意以下幾點：①抓住特征。我們要善于抓住事物、人物的特征，“求小同而存大異”，大題小作，小處見大，寫出令人眼前為之一亮、精神為之一振的“閃光點”來。②用語精工。抓住了細(xì)節(jié)還要善于用語言勾勒描摹。福斯特《小說面面觀》曾例舉“硬幣在地上滾著”不如“硬幣在地上叮叮鐺鐺地滾著”來得好。③細(xì)節(jié)描寫要能深刻地揭示主題。不能為了寫細(xì)節(jié)而寫細(xì)節(jié)，要看所寫的細(xì)節(jié)對中心主題有沒有用，有多大的用處，然后才確定是否采用細(xì)節(jié)描寫。

3.練一練

題目：那一幕，讓我難以忘懷

要求：運用細(xì)節(jié)描寫，不少于300字。

實踐研究證明，通過創(chuàng)建讀寫結(jié)合的自主平臺，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，突出了學(xué)生的寫作個性，增強(qiáng)了學(xué)生語言的表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的寫作素材，學(xué)生通過模仿、借鑒、創(chuàng)新，提升了自身的寫作素養(yǎng)。

★作者單位：廣東惠東縣飛鵝中學(xué)。