◆龔江保

(江西省新余市第十六中學(xué))

論現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文學(xué)科中的實(shí)踐運(yùn)用

◆龔江保

(江西省新余市第十六中學(xué))

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，極大地優(yōu)化與改善了教學(xué)效率及質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“課堂導(dǎo)入”“知識(shí)講解”“課外復(fù)習(xí)”及“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這四個(gè)方面入手，圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文不同教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐運(yùn)用，展開(kāi)了細(xì)致的研究與討論。

信息技術(shù) 初中語(yǔ)文 課堂導(dǎo)入 知識(shí)講解 課外復(fù)習(xí)

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡現(xiàn)代信息技術(shù)的合理利用，指出“教育工作者應(yīng)當(dāng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道”。實(shí)踐表明，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文學(xué)科中的恰當(dāng)運(yùn)用，能有效誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能豐富學(xué)生的語(yǔ)文視野范圍，能深化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知?？梢哉f(shuō)，初中語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，存在著顯而易見(jiàn)的突出教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的實(shí)踐運(yùn)用

傳統(tǒng)教育背景下，初中語(yǔ)文教師的課堂導(dǎo)入往往只局限于“我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)……”“今天我們要學(xué)習(xí)……”此類乏善可陳的語(yǔ)言。由于很難產(chǎn)生新鮮感，學(xué)生的注意力很難由課外不相干的活動(dòng)中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，自然也并不具備濃厚的探究、學(xué)習(xí)興趣。此種狀態(tài)下，實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果自然也不難想象。

要想更好地扭轉(zhuǎn)這一不利現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎別致，能帶給其充足新奇感的課堂導(dǎo)入，以此達(dá)到迅速集中學(xué)生注意力、誘發(fā)其產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)積極性的良好效果。這其中，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的恰當(dāng)運(yùn)用就不失為一種有效策略。

對(duì)此，筆者深有感觸。例如，在教學(xué)劉成章所著的《安塞腰鼓》這一課文時(shí)，筆者就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段陜北人民表演安塞腰鼓的視頻。透過(guò)視頻學(xué)生們清晰、直觀的觀察到了安塞區(qū)溝壑縱橫、壯觀遼闊的地域地理?xiàng)l件，同時(shí)還身臨其境一般欣賞到了安塞腰鼓千變?nèi)f化的陣勢(shì)、雄健渾厚的吶喊以及鏗鏘有力的鼓聲……據(jù)筆者觀察，在視頻播放的過(guò)程中，很少有學(xué)生做一些與學(xué)習(xí)不相干的事，而是全都充分融入到了視頻所營(yíng)造的磅礴氣勢(shì)中。這表明，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的恰當(dāng)運(yùn)用，能很好地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移并集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，也能最大限度上誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而這些很顯然都為后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的正常組織與開(kāi)展，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂知識(shí)講解中的實(shí)踐運(yùn)用

對(duì)知識(shí)的講解是教學(xué)活動(dòng)的重中之重，因此，教育工作者紛紛致力于探討優(yōu)化與提升課堂知識(shí)講解的效率與質(zhì)量。初中語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性特征，蘊(yùn)含有豐富而深刻的內(nèi)涵，而初中階段的學(xué)生主要依靠于直觀、形象的學(xué)習(xí)思維，對(duì)于稍顯復(fù)雜與抽象的內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面理解。這也是初中語(yǔ)文教學(xué)效率始終難以提升的一個(gè)重要原因。

從這一實(shí)際情況出發(fā)，筆者認(rèn)為，初中語(yǔ)文教師必須努力探索能將抽象知識(shí)直觀化、能將復(fù)雜知識(shí)淺顯化的有效教育方法。這其中，現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)信息的方式能帶給觀看者最強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，因此，其呈現(xiàn)方式直觀化、清晰化、立體化的本質(zhì)特征也更為符合初中階段學(xué)生的主觀認(rèn)知規(guī)律，也更能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知與理解。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以充分證明這一點(diǎn)。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》這一課文時(shí)，由于缺乏對(duì)平時(shí)生活的認(rèn)真觀察，學(xué)生很難將書(shū)中所提及的云類以及各自具體的現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，這便在很大程度上制約了課堂教學(xué)效率的提升優(yōu)化。針對(duì)這一情況，筆者就及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略，即由單純的語(yǔ)言講解改為借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生依次播放課文中所涉及到的云類，像卷云、卷層云、積云、日暈、月暈、日華、月華，等等。

在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生一邊觀看圖片，一邊認(rèn)真閱讀文字，“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗?！薄叭绻碓瞥扇撼尚械嘏帕性诳罩?，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波，這就成了卷積云?！薄案叻e云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群”……這時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，之前難以理解的抽象性語(yǔ)言變得格外生動(dòng)、形象起來(lái)。而這些很顯然都極大地推動(dòng)了學(xué)生深刻理解不同云類在外觀上的具體區(qū)別以及所蘊(yùn)含的不同天氣信息，教學(xué)效率及質(zhì)量也由此得以顯著優(yōu)化。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在課外復(fù)習(xí)中的實(shí)踐運(yùn)用

傳統(tǒng)教育背景下，初中學(xué)生復(fù)習(xí)課堂語(yǔ)文所學(xué)知識(shí)的主要途徑，要么就是死記硬背課文，要么就是漫無(wú)目的的重復(fù)進(jìn)行大量的語(yǔ)文練習(xí)作業(yè)。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生逐漸失去了復(fù)習(xí)的興趣與積極性，而且由于缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生的課外復(fù)習(xí)效果也差強(qiáng)人意，不甚理想。

而現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用卻可以有效扭轉(zhuǎn)上述不利現(xiàn)狀。如在結(jié)束了沈石溪《斑羚飛渡》這一課文的教學(xué)之后，筆者就在班級(jí)公共郵箱中上傳了一份簡(jiǎn)短的微課視頻(該視頻主要包括《斑羚飛渡》這一課文文本主要涉及到的字、詞，模擬的斑羚飛渡的視頻，以及其他一些動(dòng)物或者人犧牲自我成就種族生存的感人故事)。微課視頻的時(shí)間較短，僅僅只有5分鐘的時(shí)間，因此，對(duì)學(xué)生下載所需要用到的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)流量較少，家中有電腦的學(xué)生利用電腦可以輕松下載，而家中沒(méi)有電腦的學(xué)生也可以利用較少的手機(jī)流量進(jìn)行下載。如此一來(lái)，既做到了對(duì)課外復(fù)習(xí)形式的創(chuàng)新，更多的調(diào)動(dòng)及維持了學(xué)生的課下復(fù)習(xí)興趣；同時(shí)，又通過(guò)科學(xué)、有序地引導(dǎo)，使得學(xué)生在觀看微課視頻資源的過(guò)程中就及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固了課堂上所學(xué)到的字、詞，并進(jìn)一步深化了對(duì)《斑羚飛渡》這一課文主旨思想情感的認(rèn)知與感悟。由此，我們不難看出，現(xiàn)代信息技術(shù)在課外復(fù)習(xí)中的實(shí)踐運(yùn)用存在著顯而易見(jiàn)的突出優(yōu)勢(shì)。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐運(yùn)用

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與開(kāi)展”，要求教育工作者從當(dāng)?shù)亍W(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)“靈活組織豐富多樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要圍繞特定的主題展開(kāi)相關(guān)信息的認(rèn)真搜集、整理與歸納，這當(dāng)然不能僅僅依靠于書(shū)籍這一傳統(tǒng)的資料獲取途徑。也正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代信息技術(shù)以其快速、便捷獲取大量信息的顯著特點(diǎn)贏得了越來(lái)越多學(xué)生的青睞，并為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常舉行提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。

如在學(xué)習(xí)了《故宮博物院》這一篇文本內(nèi)容之后，筆者就為學(xué)生布置了一次以“我眼中的故宮博物院”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集關(guān)于故宮博物院的充足信息，并嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言向他人描述自己眼中的故宮博物院。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集了關(guān)于故宮博物院的大量信息，而這對(duì)于推動(dòng)該項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)獲取預(yù)期中的理想效益是大有裨益的。

誠(chéng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)為初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)注入了蓬勃發(fā)展的無(wú)限生機(jī)，也使得語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了無(wú)限的生命活力。但這并不意味著現(xiàn)代信息技術(shù)就是提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率及質(zhì)量的唯一措施。綜合實(shí)踐來(lái)看，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)效果的先進(jìn)方法眾多。為此，筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從具體的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，靈活采用不同的教學(xué)策略與方式方法，這樣才能從真正意義上創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)，才能推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的更好進(jìn)步與發(fā)展。

[1]潘艷明，李大孟.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐探究.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014，(02)：15.

[2]朱清華.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考.新課程研究，2007，(11)：15.

[3]曠華松.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐分析.品牌，2015，(05)：11.