◆胡迎春

(湖南省益陽市桃江縣第四中學(xué))

新課改下的高中英語高效課堂策略探討

◆胡迎春

(湖南省益陽市桃江縣第四中學(xué))

英語作為世界通用語言，在學(xué)生學(xué)習(xí)中得到高度重視。高中英語比初中英語在各個層次上難度都有所提升，并且高中是人生中重要的轉(zhuǎn)折點，因此，高中英語被作為教學(xué)中的重中之中。新課改實行中，全部學(xué)科都在進行改革，高中英語老師對學(xué)生在課堂上能否高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容也非常重視。針對新課改下的高中英語高效課堂，提出策略探討。

新課改 高中英語 高效課堂 策略探討

一、高中英語課堂概況

現(xiàn)在在普遍都是應(yīng)試教育的前提下，很多高中英語老師還是采用從前的教學(xué)模式，把知識灌入到學(xué)生的大腦中。這樣的教學(xué)方法會對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都帶來影響，主要存在以下幾個問題：第一，以前的教學(xué)方式中，老師只重視自己單方面的講解，知識都是由老師單向傳輸給學(xué)生，學(xué)生只是作為聽眾，并沒有參與到老師講解的課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不得而知，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，造成學(xué)生創(chuàng)新思維受到不同程度的阻礙，進而造成學(xué)生失去對學(xué)習(xí)英語的興趣。第二，教學(xué)方法沒有更新，形式過于單一，老師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對講課方式方法產(chǎn)生厭倦，進而造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率降低。第三，老師過于重視書面知識，缺少和現(xiàn)實生活相連接，沒能結(jié)合實際語境、語感等，大多數(shù)情況都是為了應(yīng)付考試，這種方式會使學(xué)生卷面分數(shù)比較高，然而一旦跟實際結(jié)合就會非常困難。學(xué)習(xí)英語是為了學(xué)生以后在學(xué)習(xí)和工作中學(xué)以致用，但是以前的教學(xué)模式屬于應(yīng)試教育，與新課改的理念嚴重不符。

二、新課改下高中英語高效課堂策略探討

1.確認具體的教學(xué)目標

老師在上課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際知識水平，針對各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以各層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為基本制定各節(jié)課的教學(xué)目標，采用各式各樣的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)英語，進而保證新舊知識融會貫通，有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)每節(jié)課中的新知識，進而使學(xué)生能深刻理解以及接收所學(xué)的新知識。例如，高中英語人教版必修一的Unit 1 Friendship，這單元主要是圍繞“Friendship”進行教學(xué)的，因此，老師在確認教學(xué)目標時，需要從新課程標準中的知識、技能、方法、情感態(tài)度等方面著手，進行設(shè)置相應(yīng)的語境。教學(xué)中可以盡情自由發(fā)揮，不受約束進行知識的消化，有利于解決難題，而且會提高學(xué)生自我表現(xiàn)欲，使學(xué)生的口語能力得到提升。

2.采用適當?shù)慕虒W(xué)方式

采用以往的教學(xué)方式即填鴨式教學(xué)，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，集中學(xué)生的精力，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取適當?shù)闹v解方式，進而讓學(xué)生的精力高度集中。老師可以適當?shù)厥褂枚嗝襟w、音樂等新鮮的教學(xué)模式，吸引學(xué)生融入到課堂中。例如，高中英語人教版必修一中的Unit 3 Healthy eating，這單元主要是以健康飲食為目標進行講解，老師可以利用圖片給學(xué)生呈現(xiàn)不同的食品，進而讓學(xué)生從這些圖片中分別選出健康與有害健康的食品。老師利用英語不斷的這樣詢問健康與否，可以提升學(xué)生的口語表達能力。另外，在以往英語教學(xué)課堂當中，部分老師為了趕進度為學(xué)生們灌注知識，結(jié)果造成學(xué)生在課堂當中缺乏主動性，在面對黑板的時候經(jīng)常處于發(fā)呆狀態(tài)?！盎印笔切抡n改革當中的核心理念，同時也是一種非常有效的教學(xué)方式，這是為了能夠轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”課堂的一種全新的嘗試。互動式教學(xué)的理念通常必須要遵循老師“啟動”、師生“互動”以及生生“互動”開展教學(xué)，對同學(xué)們之間的相互交流起到良好的促進作用，同時可以拉近學(xué)生們的英語水平，進而使高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量進一步提高。

3.堅持以學(xué)生為教學(xué)主體

堅持學(xué)生為教學(xué)主要對象，根據(jù)學(xué)生的心理、認知、感受，結(jié)合高中英語教學(xué)課堂實際的教學(xué)目標、方式和內(nèi)容，假設(shè)有什么情況的話可以適當改變，更新教學(xué)方法，結(jié)合高中生實際的學(xué)習(xí)認知情況，適當改變高中英語課本中的內(nèi)容，合理安排教學(xué)模式。例如，在高中英語課本中，老師根據(jù)實際情況，完全可以把Reading與Pre-reading這部分的內(nèi)容挪到Warming up之前進行講解。比如，必修五中的Uint 2 United Kingdom單元中的內(nèi)容對于學(xué)生來講非常生疏，學(xué)生實際上對英國不是很了解，假設(shè)按照教材順序進行講解的話，學(xué)生很難融入到教學(xué)內(nèi)容中，Warming up這部分很難講解下去。所以，老師可以把Reading與Pre-reading這部分內(nèi)容挪到Warming up之前，這樣能夠讓學(xué)生事先了解一下英國知識，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)后邊的Warming up這部分。這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

4.優(yōu)化高中英語教材內(nèi)容

在日常教學(xué)當中，老師可對教材當中的內(nèi)容給予一定的刪減以及整理，根據(jù)英語教學(xué)當中的具體需求，以學(xué)生們的具體英語水平作為基礎(chǔ)，尋找出英語教材當中不同單元以及板塊內(nèi)容當中的關(guān)聯(lián)，合理整理英語教學(xué)當中的內(nèi)容，選擇部分適宜合作學(xué)習(xí)話題類型的材料、任務(wù)類型的閱讀訓(xùn)練材料等，全面開展“聽、說、讀、寫等相關(guān)活動，進而對高中生的全面發(fā)展起到良好的促進作用。老師在整個英語教學(xué)期間，一定要讓學(xué)生們可以熟練的應(yīng)用英語，采取演講或通過游戲的方式，營造一個較為良好的教學(xué)氛圍，進而使學(xué)生的英語口語表達能力明顯提高。例如，在學(xué)習(xí)必修三Unit1FestivalaroundtheWorld這個單元的時候，在Leading-in這個環(huán)節(jié)當中老師可讓學(xué)生們自主進行思考，盡量用英語說出國外的相關(guān)節(jié)日，同時對其的部分看法，例如，為何要過這種節(jié)日，為何要喜歡過這種節(jié)日，之后，老師對其所產(chǎn)生的不同看法給予詳細總結(jié)，進而對學(xué)生們的求知欲起到良好的促進作用，使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣明顯提高。

5.重視學(xué)生心理特點及素質(zhì)的培養(yǎng)

實現(xiàn)高中英語高效課堂需要以學(xué)生各自特點為原則，有分別的對學(xué)生素質(zhì)進行培養(yǎng)，特別是心理素質(zhì)。在實際上課過程中，老師需要讓學(xué)生建立強大的自信心，成為學(xué)生以后解決困難和取得成功的動力。另外，建立高效的高中英語課堂，需要根據(jù)“三講三不講”準則，當中三不講指的是學(xué)生自己可以學(xué)會的不講，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不明白的不講；三講指的是老師在課堂中需要講一些容易混淆、容易漏掉和容易錯誤的內(nèi)容，講一些高中生自己悟不透、想不到和想不明白的內(nèi)容，講高中生自己解決不了的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，從老師要學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己要學(xué)，進而提升學(xué)生的各方面能力。

三、結(jié)束語

在實施新課改政策下，要想建立高效的英語教學(xué)課堂，一定改變以往的教學(xué)方式，不再是啞巴英語，應(yīng)該多聽多說，改變現(xiàn)在應(yīng)試教育的方式，逐漸更新教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生能夠課上課外都可以用英語進行溝通交流，進而使高中英語教學(xué)預(yù)期目標得到實現(xiàn)。

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