◆馬海燕

(吉林省梨樹(shù)縣梨樹(shù)鎮(zhèn)城東中學(xué))

淺談應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

◆馬海燕

(吉林省梨樹(shù)縣梨樹(shù)鎮(zhèn)城東中學(xué))

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)忽視了學(xué)生日常生活最需要的應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)用文寫(xiě)作能力對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和技能的構(gòu)成具有越來(lái)越重要的意義，因此，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)改革的力度，改變目前應(yīng)用文教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式都無(wú)法適應(yīng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略要求的局面，重新定位應(yīng)用文寫(xiě)作課，創(chuàng)新教學(xué)模式，按學(xué)生需要組織教學(xué)，真正做到“教、學(xué)、做”一體化，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。就這一現(xiàn)象作了簡(jiǎn)單的分析，強(qiáng)調(diào)其重要性，并就如何落實(shí)應(yīng)用文教學(xué)提了幾點(diǎn)自己的設(shè)想。

應(yīng)用文教學(xué) 邊緣化 教學(xué)對(duì)策

應(yīng)用文是人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作中廣泛應(yīng)用、具有慣用格式的文體，實(shí)踐性很強(qiáng)。在現(xiàn)代生活中，應(yīng)用文的寫(xiě)作，無(wú)論是對(duì)機(jī)關(guān)文秘人員，還是普通公民，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)需要全面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作更是一項(xiàng)必備的基本能力。然而，在學(xué)校日常工作中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生連最起碼的通知、請(qǐng)假條都不能正確書(shū)寫(xiě)，在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)，作為語(yǔ)文老師也要從自己身上尋找原因。

一、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)邊緣化的原因

第一，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力訓(xùn)練，忽視寫(xiě)作能力尤其是應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐性很強(qiáng)。但是，由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)著重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在作文教學(xué)尤其是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)上則顯得力度不夠，這使得學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)被弱化。

第二，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、興趣及教學(xué)方法的缺失導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣不高。許多語(yǔ)文教師雖然畢業(yè)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，卻沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用文寫(xiě)作教育，更缺乏應(yīng)有的相關(guān)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，致使應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)乏味無(wú)力，在教學(xué)中往往一晃而過(guò)，敷衍了事；有的照本宣科，講講寫(xiě)作格式，給學(xué)生歸納幾個(gè)條條框框，然后提供一篇范文，讓學(xué)生生搬硬套；有的甚至將應(yīng)用文部分舍棄，以為該文體是小兒科，全交給學(xué)生自學(xué)。而學(xué)生也認(rèn)為應(yīng)用文的文學(xué)性不強(qiáng)、枯燥乏味，覺(jué)得有些內(nèi)容與自己現(xiàn)在的生活無(wú)關(guān)，學(xué)無(wú)所用，學(xué)得沒(méi)勁，作業(yè)時(shí)也是強(qiáng)迫自己依葫蘆畫(huà)瓢，抄范文交差?？傊?，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)在許多學(xué)?；咎幱凇敖處煵缓媒?，學(xué)生不好學(xué)；教無(wú)效，學(xué)無(wú)用”的狀態(tài)。

二、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

應(yīng)用文寫(xiě)作技能的培養(yǎng)與當(dāng)前教育界所倡導(dǎo)的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨是一致的。至于學(xué)生喜不喜歡學(xué)，能不能學(xué)到東西，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是否對(duì)路。筆者根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

1.提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定著教師授課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，要改變應(yīng)用文教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀，就需要語(yǔ)文教師從自身做起，不斷提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：第一，積極參加一些與應(yīng)用文教學(xué)有關(guān)的師資培訓(xùn)，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)；第二，最重要的是要潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)，生活中加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐，而在給學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練中，最好“下水”與學(xué)生同步練習(xí)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師只有自身掌握了應(yīng)用文寫(xiě)作的技能，才能將本領(lǐng)教給學(xué)生。陶行知先生說(shuō)：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)?！?/p>

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用文不像文學(xué)作品那樣充滿詩(shī)情畫(huà)意，它語(yǔ)言平實(shí)，格式固定，從內(nèi)容到形式都相對(duì)枯燥。教學(xué)過(guò)程中很多教師又照本宣科，無(wú)法提起學(xué)生的興趣，甚至使本來(lái)準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦心理，因此培養(yǎng)應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中的關(guān)鍵?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生只有對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)和主動(dòng)地進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。以下是我的兩個(gè)具體做法：

(1)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如，在進(jìn)行“計(jì)劃”這一文體教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題開(kāi)頭：“新學(xué)期伊始，大家各自有些什么打算呀？”大家的想法可能比較多，但是我們要有條理地把它表述出來(lái)，就要先說(shuō)明為什么有這樣的想法，然后再說(shuō)明自己的打算和如何做。同時(shí)在黑板上寫(xiě)下“為什么(依據(jù))——做什么(目標(biāo)“)——怎么做(措施)”，從而把學(xué)生引入了“計(jì)劃”這一應(yīng)用文文體的教學(xué)。

(2)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所學(xué)的知識(shí)和技能是“很有用”的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”教師一般在開(kāi)學(xué)時(shí)要講課程學(xué)習(xí)的重要性，但這主要是一種理性教育，學(xué)生還是缺乏感性認(rèn)識(shí)，尤其是在文化基礎(chǔ)課方面。要真正使學(xué)生感受應(yīng)用文寫(xiě)作課程的重要性，就需要教師發(fā)掘其與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程間的聯(lián)系，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣濃厚了，寫(xiě)作效果也就提高了。

(3)教會(huì)學(xué)生撰寫(xiě)應(yīng)用文

寫(xiě)作訓(xùn)練是應(yīng)用文教學(xué)的核心部分。應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)不是紙上談兵，關(guān)鍵要靠大量寫(xiě)作訓(xùn)練，從而熟能生巧。一要得其道，二要經(jīng)常磨練，磨練到了習(xí)慣，才算有了這種能力。在教師方面，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該善于化繁為簡(jiǎn)，化難為易，而又靈活多變，講究藝術(shù)。

綜上所述，應(yīng)用文在當(dāng)今社會(huì)發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，應(yīng)用文寫(xiě)作能力已成為廣大青少年素質(zhì)教育的重要部分，在中高考語(yǔ)文中也越來(lái)越占有較大的比重，然而現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)確實(shí)不盡人意。作為語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)對(duì)應(yīng)用文教學(xué)給予足夠的重視。經(jīng)驗(yàn)告訴我，語(yǔ)文教師只有不斷探索切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，改革創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)以致用，才能使學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力得以真正的培養(yǎng)和提高。