◆孫永江 魏茂娟

(山東省莒南縣文疃鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)；山東省莒南縣文疃鎮(zhèn)中心小學(xué))

淺議新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)

◆孫永江 魏茂娟

(山東省莒南縣文疃鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)；山東省莒南縣文疃鎮(zhèn)中心小學(xué))

新課程改革下，初中地理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、教學(xué)反饋的應(yīng)用等都與以往教學(xué)有著很大的不同。通過(guò)筆者工作實(shí)例，探討一下新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)。

初中地理 課堂教學(xué) 新課程改革

地理在初中階段是一門(mén)重要的學(xué)科。它既有自身的特點(diǎn)，又有與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這幾門(mén)學(xué)科的一樣的共性。在新課程改革的推動(dòng)下，初中地理課堂教學(xué)有著重要的改革。教學(xué)內(nèi)容逐漸創(chuàng)新、教學(xué)方法豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中地理教學(xué)

1.教學(xué)不受重視

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理課堂教學(xué)不受到重視。無(wú)論是學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)生，他們自身認(rèn)為地理課時(shí)一門(mén)副科，和主科相比，學(xué)好學(xué)不好無(wú)關(guān)緊要。學(xué)校認(rèn)為地理課是一門(mén)輔助性學(xué)科，不需要投入大量的師資、科研力量去讓開(kāi)拓。家長(zhǎng)認(rèn)為地理無(wú)非就是幫助學(xué)生了解一些常規(guī)的地理知識(shí)、讓學(xué)生知道哪些省份、哪些國(guó)家等等，學(xué)好學(xué)不好對(duì)于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)痛癢。許多學(xué)生也受到家長(zhǎng)的影響，不重視地理課堂教學(xué)，無(wú)論是課堂教學(xué)聽(tīng)講，還是課后作業(yè)完成，都不積極主動(dòng)，使得整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳，地理課整體水平發(fā)展緩慢。

2.教學(xué)設(shè)備落后

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)模式落后。地理是一門(mén)文科性學(xué)科，但同樣有許多理科內(nèi)容，可以說(shuō)地理學(xué)是一個(gè)融匯文理科的學(xué)科。教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，要想將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容更加精彩的展示給學(xué)生，教師需要借助如地質(zhì)縮微模型等各種教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行。但由于教學(xué)不受重視，學(xué)校對(duì)于地理課堂教學(xué)設(shè)備的投入不夠，教師只能將常規(guī)的教學(xué)設(shè)備如地圖、地球儀等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，對(duì)于課本內(nèi)容掌握的不牢固。

3.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一指的是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，仍然使用著傳統(tǒng)的教師課堂教、學(xué)生課中記的教學(xué)方法。整個(gè)課堂教學(xué)方法使以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生處在被動(dòng)的受聽(tīng)的模式下。在這個(gè)模式下，學(xué)生往往不能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)探索，他們的學(xué)習(xí)思路一直是跟著教師走。這就喪失了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)的效果上，還是主動(dòng)探索的認(rèn)知上，都無(wú)法達(dá)到最佳的效果。

4.教學(xué)內(nèi)容陳舊

地理是一門(mén)在內(nèi)容上逐漸變化的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)中總是感到內(nèi)容滯后，有些內(nèi)容還往往影響到學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的真正掌握。初中地理是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生更進(jìn)一步的進(jìn)行地理方面的學(xué)習(xí)有著重要的作用。教學(xué)內(nèi)容的陳舊影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鉆研地理知識(shí)的好習(xí)慣。

二、新課改下的初中地理教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.豐富多彩的課堂教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中

新課程改革的深入使得初中地理教學(xué)的教學(xué)模式不斷地更新、發(fā)展。各種豐富多彩的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，特別是現(xiàn)代化信息技術(shù)這種教學(xué)模式的應(yīng)用使得課堂教學(xué)充滿了活力。比如教師在講解中國(guó)能源分布這節(jié)課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)和投影儀投射出中國(guó)的能源分布圖，然后把各省份蘊(yùn)含的豐富的能源在這個(gè)模擬地圖上展示出來(lái)，學(xué)生直觀的可以了解到中國(guó)能源的分布，還能夠使學(xué)生通過(guò)類比的方式學(xué)到哪些能源在中國(guó)的某些成分分別多，哪些能源在中國(guó)的某些省份分布少。教師除了利用信息化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，還可以利用分組、課堂模擬訓(xùn)練等教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)模式的應(yīng)用使得整個(gè)課堂教學(xué)氣氛融洽、和諧，學(xué)生主動(dòng)參與討論的熱情被點(diǎn)燃，興趣被激發(fā)，教學(xué)效率大大的提升。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富

隨著新課程改革的深入，初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。除了課本內(nèi)容外，教師利用各種教學(xué)資源不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以接觸到更多的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己所想、所要來(lái)自由的尋找自己的知識(shí)。比如有的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)相關(guān)地理元素，想更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)世界各國(guó)地理風(fēng)土人情。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢到更多的相關(guān)知識(shí)，引入到課堂教學(xué)，便于學(xué)生更好的對(duì)比學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的提高，使學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)的效率上，都有很大的提升。例如，教師可以根據(jù)汶川地震、霧霾、日本大海嘯等常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行拓展教學(xué)，開(kāi)展專題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，充分的發(fā)揮學(xué)生的思維，使學(xué)生更加愿意去對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探索。

3.教師更加重視課堂教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是一個(gè)能夠反應(yīng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)好壞，并從中總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多初中地理教師對(duì)于課堂教學(xué)反饋不重視，往往對(duì)其視而不見(jiàn)，從而無(wú)法給予課堂教學(xué)更多的總結(jié)和定位。新課程改革下，素質(zhì)教育理念的應(yīng)用使越來(lái)越多的初中地理教師重視課堂教學(xué)反饋，并對(duì)教學(xué)反饋中相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，使整個(gè)課堂教學(xué)反饋的重要作用得到最充分的發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

初中地理在新課程改革的推動(dòng)下，地理教師要不斷地將素質(zhì)教育理念更加深入地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師要多方位地以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生深入分析、思考、解決問(wèn)題的能力為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)教師要采用更多靈活、多樣的教學(xué)方法，以各種信息化教學(xué)工具進(jìn)行輔助，讓學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)整體提高。

[1]周鵬程.對(duì)新課改下初中地理課堂活力的探討[J].中國(guó)校外教育，2015，(01).

[2]楊希銅，張清.基于新課改的初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(03).