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        新課程背景下小學生語文自主學習能力的培養(yǎng)策略

        2016-02-16 10:20:17邵曉娟季寶劍
        中國校外教育 2016年1期
        關鍵詞:教者天堂環(huán)節(jié)

        ◆邵曉娟 季寶劍

        (山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋小學)

        新課程背景下小學生語文自主學習能力的培養(yǎng)策略

        ◆邵曉娟 季寶劍

        (山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋小學)

        小學語文授課環(huán)節(jié)注重對其自主能力的培養(yǎng),正是順應了新課改的潮流,彰顯著這一改革的理念,其推進為一長效堅持的歷程,可以說關乎受教者終身教育,和素質教育的順利實施有著密切的關系。

        小學語文 教學理念 自主能力 授課環(huán)境

        新課改背景之下,更為注重在課堂上彰顯學生的主體地位,不過于實施環(huán)節(jié),卻并未切實將這一理念予以貫徹及實行。施教者應當將傳統(tǒng)模式教師一言堂的形式予以轉變,將受教者主體意識培養(yǎng)起來,將受教者自主學習的氛圍營造起來。

        一、幫助學生確立自主學習觀念

        學生個體實際上均有著自主學習的較大潛能,施教者應當對受教者予以信任及尊重,尤其應當注重對其求知欲及自主探究意識的培養(yǎng),彰顯其主體地位,令其于學習環(huán)節(jié)主動質疑、努力答疑。

        筆者在講授《鳥的天堂》這一小學四年級語文上冊的文章環(huán)節(jié),首先在課前預留時間完成教師布置的相關預習題,令受教者在閱讀環(huán)節(jié)能夠獨立進行問題思考,思考此處能夠作為鳥的天堂的原因,小鳥如何生活在這樣的“天堂”之中?

        筆者引領受教者在閱讀環(huán)節(jié)能夠保證心中有問題,進而獨立思考,繼而將文章中與之對應的詞、句及段落進行反復誦讀,把握文章的具體語句將自我感受進行交流,借助朗讀深化認知。受教者借助上述方式,將彼此觀點進行交流,感知到數(shù)量及類別較多的鳥兒形象,聯(lián)想到其翱翔狀態(tài)等畫面。之后感受到鳥兒得到的這份自由實際上就是一種天堂般的生活。由此認同作者觀點,大榕樹確實為鳥的天堂。

        在本節(jié)課的授課過程中,筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)受教者的自主意識,第一,應當將受教者自主學習興趣激發(fā)出來,令其意識到素質教育模式下自主學習有著必要性,亦為受教者未來面對人才競爭的需要,進而將其自主學習的意識增強;第二,施教者需要輔之以不同渠道,令其進行自主學習的信心不斷增強,帶著一種自信投入到語文學習之中,相信帶著這種強大的自尊心及自信心,其進行語文自主學習的能力水平也會不斷提升。

        二、教會學生預習方法,為自主學習提供條件

        《語文新課程標準》強調,以學定教,也就是強調施教環(huán)節(jié)其出發(fā)點應當鎖定受教者的自學,繼而施教者再進行教學。所以,在授課之前進行預習就顯得尤為重要。但是,在現(xiàn)實教學實踐中,施教者進行預習作業(yè)布置之后,學生通常不知道該如何操作,很多學生僅僅對文章進行一次閱讀,便失去再讀的興趣;有些時候施教者有要求,受教者才會對文本進行一遍閱讀。教師不進行問題布置,學生便不知道進行預習,沒有了讀書的目標,方法更無從談起。沒有主動的投入到讀書之中,便會感覺文本很乏味。

        小學語文授課之前進行預習,業(yè)已得到證實,實則為不錯的學習方式。借助預習,不但將受教者自主學習的習慣予以培養(yǎng),其自學水平也會不斷提升,更自覺的進行獨立思考。對語文的學習基本依托于自己,注重一種自主及自由的文本閱讀,令課堂成為受教者進行自我展示的舞臺。施教者應當借助課堂對受教者自住學習能力及創(chuàng)新精神予以培養(yǎng),進而大力地將其自主學習的信息進行鼓勵,側重對其自主學習的內(nèi)在動力的培養(yǎng),令其真正成為課堂的主人。

        三、提供自主形式,關注自主過程

        學習并未為結果實則為一歷程。布魯納指出,學習并非將受教者看作圖書館,實則應當注重對其參與其中的意識的培養(yǎng)。對其提供積極主動并全面地參與到學習環(huán)節(jié)進行自主學習機會尤為重要。唯有直接融入到對知識探索的整個環(huán)節(jié),才可以將知識內(nèi)涵予以領會,收獲學習的快樂及成功的喜悅。將授課環(huán)節(jié)優(yōu)化,其重要任務就是對其主動參與到學習環(huán)節(jié)予以引導。參與有多種方式,施教者授課環(huán)節(jié)應當給予其充分發(fā)揮的空間,將受教者感官效能予以充分發(fā)揮,令其能夠參與師生互動之中,積極思考,暢所欲言。筆者認為以下的幾點尤為重要:學生自學文本,掌握字詞,概括段意,發(fā)現(xiàn)問題,探尋方法,探索重點,突破難點,切實令其置身整個授課環(huán)節(jié)。豐富的參與形式,比方說,創(chuàng)新精神的一類表現(xiàn)即為問難質疑,這種表現(xiàn)亦為其思維參與的表征。不管受教者所提出的問題是一種什么類型,及時提得很古怪、甚至可笑,教師也應當對其勇氣予以鼓勵,因為能夠提出問題就表明其有著積極的參與意識,不過,各異的學科、年級等現(xiàn)實情況,學生參與方式及內(nèi)容也存在差異。

        將課堂教學中評價及反饋予以優(yōu)化,其最為科學的措施即為注重自主學習環(huán)節(jié)。核心為學,關鍵為導,教師主導效用不但顯現(xiàn)于科學的課堂提問,同時顯現(xiàn)于對反饋信息的處理的能力上。老師處理學生反饋的有效渠道便為評價,其效用并不僅僅是令受教者明晰自身和目標的差距,同時需要借助評價對受教者的求知欲予以激發(fā),令其自信心不斷強化,師生間進行和諧的情感交流,將和諧互動氛圍營造。

        總之,施教者應當把自身解鎖于傳統(tǒng)授課模式,彰顯受教者的主體地位,將受教者自主學習及實踐的能力不斷提高,感受了“樂學”的真諦,進而成為課堂中自主學習的快樂天使。

        [1]王大林.淺談如何在小學語文教學中實施素質教育[J].前沿,2010,(01).

        [2]郭艷萍.強化語言文字的訓練是小學語文教學的重要任務[J].河北教育.

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