◆趙德明

(公主嶺市懷德一中)

中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探

◆趙德明

(公主嶺市懷德一中)

現(xiàn)代教育中更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求來(lái)進(jìn)行閱讀。

中學(xué)英語(yǔ) 略讀 跳讀 細(xì)讀 推讀 概讀

現(xiàn)代教育中更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，有具體到概括的順序要求來(lái)進(jìn)行閱讀。常見的閱讀方式有：

略讀。通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解全文，為細(xì)讀做準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常都是圍繞一個(gè)中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句間關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確信息。

跳讀。尋找所需的信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

細(xì)讀。分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要實(shí)施，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，保住深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章的主題、理解文章的大意非常重要。

推讀。推測(cè)尚未直接闡明的含義、因果關(guān)系以及由詞義猜測(cè)新的單詞或語(yǔ)法作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

概讀。要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能理解文章的概貌。概讀還有利于把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r受先天遺傳和后天環(huán)境、教育的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)技能的認(rèn)知過(guò)程中存在著較大的個(gè)性差異。認(rèn)知差異既體現(xiàn)在認(rèn)知能力方面，也體現(xiàn)在認(rèn)知風(fēng)格上，學(xué)生的發(fā)展因此呈現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)。通過(guò)因材施教使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到全面的發(fā)展，為全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提供重要保障。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們排除心理障礙，建立自信，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，組織好課內(nèi)外的各種活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，介紹閱讀內(nèi)容和文化背景，精心設(shè)計(jì)好各類有難易梯度的問(wèn)題，逐步加深理解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，在分析問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)。在閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生喚起想象與抽象思維更好的協(xié)同活動(dòng)，語(yǔ)言知識(shí)的講解要適度，訓(xùn)練要緊密結(jié)合具體語(yǔ)境，是文章的內(nèi)容更具有生動(dòng)現(xiàn)實(shí)感，是學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，這要就能夠提高閱讀效果。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己大膽的去探索、實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和潛能，才能達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué)，在參與中得到極大的鍛煉和發(fā)展。在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，在活動(dòng)中理解課文中的新知識(shí)點(diǎn)。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)等因素由教師引導(dǎo)進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為英語(yǔ)交際運(yùn)用打下基礎(chǔ)。以交際為中心進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如看圖說(shuō)話，情景交談，角色表演等，為學(xué)生創(chuàng)造交際實(shí)踐的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)，使課堂教學(xué)的講臺(tái)變成生活中的舞臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的目的，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平

教師必須充分調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力，給知識(shí)、信息附加生動(dòng)的情感色彩，使課堂教學(xué)具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍。要盡量做到讓學(xué)生感到有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。

[1]中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn).首都師范大學(xué)出版社.

[2]唐永琴.淺談中學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].教育科研與實(shí)踐，2014，(8).

[3]杜勇.新教育理念下的英語(yǔ)教學(xué)模式[J].教育基礎(chǔ)理論，2015，(1).