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        中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探

        2016-02-16 10:20:17趙德明
        中國(guó)校外教育 2016年1期

        ◆趙德明

        (公主嶺市懷德一中)

        中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探

        ◆趙德明

        (公主嶺市懷德一中)

        現(xiàn)代教育中更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求來(lái)進(jìn)行閱讀。

        中學(xué)英語(yǔ) 略讀 跳讀 細(xì)讀 推讀 概讀

        現(xiàn)代教育中更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,有具體到概括的順序要求來(lái)進(jìn)行閱讀。常見的閱讀方式有:

        略讀。通過(guò)整體粗讀,領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解全文,為細(xì)讀做準(zhǔn)備。尋找主題句,獲取大意,找出每段的主題。一篇文章通常都是圍繞一個(gè)中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句,抓住中心,使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系,沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句間關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意,從而達(dá)到整體理解的目的,獲得文章表達(dá)的正確信息。

        跳讀。尋找所需的信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞,利用語(yǔ)法過(guò)渡詞,語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等,抓住文章脈絡(luò)。

        細(xì)讀。分段細(xì)讀,注意細(xì)節(jié),注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu),處理語(yǔ)言點(diǎn),抓住主要實(shí)施,關(guān)鍵信息,揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,保住深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體,段落與段落之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系,而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系,所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題,對(duì)于把握文章的主題、理解文章的大意非常重要。

        推讀。推測(cè)尚未直接闡明的含義、因果關(guān)系以及由詞義猜測(cè)新的單詞或語(yǔ)法作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè),這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力,這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書,自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

        概讀。要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn),概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度,這樣就能理解文章的概貌。概讀還有利于把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

        依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r受先天遺傳和后天環(huán)境、教育的影響,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)技能的認(rèn)知過(guò)程中存在著較大的個(gè)性差異。認(rèn)知差異既體現(xiàn)在認(rèn)知能力方面,也體現(xiàn)在認(rèn)知風(fēng)格上,學(xué)生的發(fā)展因此呈現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)。通過(guò)因材施教使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到全面的發(fā)展,為全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提供重要保障。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們排除心理障礙,建立自信,提高學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí),在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,組織好課內(nèi)外的各種活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,為他們選材、解疑,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。

        在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,介紹閱讀內(nèi)容和文化背景,精心設(shè)計(jì)好各類有難易梯度的問(wèn)題,逐步加深理解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè),激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,在分析問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)。在閱讀時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生喚起想象與抽象思維更好的協(xié)同活動(dòng),語(yǔ)言知識(shí)的講解要適度,訓(xùn)練要緊密結(jié)合具體語(yǔ)境,是文章的內(nèi)容更具有生動(dòng)現(xiàn)實(shí)感,是學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),這要就能夠提高閱讀效果。

        在英語(yǔ)教學(xué)中,教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生,相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自己大膽的去探索、實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和潛能,才能達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué),在參與中得到極大的鍛煉和發(fā)展。在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),在活動(dòng)中理解課文中的新知識(shí)點(diǎn)。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)等因素由教師引導(dǎo)進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),為英語(yǔ)交際運(yùn)用打下基礎(chǔ)。以交際為中心進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如看圖說(shuō)話,情景交談,角色表演等,為學(xué)生創(chuàng)造交際實(shí)踐的情境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng),使課堂教學(xué)的講臺(tái)變成生活中的舞臺(tái),引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的目的,從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平

        教師必須充分調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力,給知識(shí)、信息附加生動(dòng)的情感色彩,使課堂教學(xué)具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍。要盡量做到讓學(xué)生感到有親切感、享受感,使課堂氣氛輕松、和諧、愉快,達(dá)到情感交融,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣,形成良性循環(huán)。

        [1]中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn).首都師范大學(xué)出版社.

        [2]唐永琴.淺談中學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].教育科研與實(shí)踐,2014,(8).

        [3]杜勇.新教育理念下的英語(yǔ)教學(xué)模式[J].教育基礎(chǔ)理論,2015,(1).

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