◆王克龍

(河北省灤平縣紅旗鎮(zhèn)中心校)

闖關(guān)學(xué)習(xí)
——提高小組合作學(xué)習(xí)的有效方法

◆王克龍

(河北省灤平縣紅旗鎮(zhèn)中心校)

將學(xué)習(xí)目標(biāo)按先易后難的原則，分解成每一關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后小組根據(jù)每一關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)按照既定闖關(guān)規(guī)則展開合作學(xué)習(xí)，根據(jù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況決定其是否闖關(guān)成功。以此激勵(lì)小組積極學(xué)習(xí)，奮勇爭(zhēng)先，從而提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

闖關(guān) 小組 合作學(xué)習(xí)

闖關(guān)，是電腦游戲中常用的方法，玩家通過一步步闖關(guān)升級(jí)，獲得最大的滿足感，成就感，進(jìn)而激勵(lì)玩家過關(guān)斬將，直至終點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)，是以小組為單位，通過小組成員之間的互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，闖關(guān)游戲中獲得的成就感滿足感，正是小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

闖關(guān)學(xué)習(xí)，是借鑒游戲闖關(guān)的一種方法，將知識(shí)點(diǎn)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，分解成一個(gè)個(gè)關(guān)隘，由合作小組進(jìn)行闖關(guān)學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。小組闖關(guān)學(xué)習(xí)強(qiáng)化了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，小組之間展開了學(xué)習(xí)比賽，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效率高，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

小學(xué)生的心里特點(diǎn)，決定了他們長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)易分散注意力，不容易集中注意力學(xué)習(xí)。而闖關(guān)則利用他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心里，使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)情緒。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我所教的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了全面的提高。

一、合理劃分小組

學(xué)習(xí)小組仍按照組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則，組成學(xué)習(xí)能力均等的學(xué)習(xí)小組。這樣便于小組之間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的開展。每組的同學(xué)按照學(xué)習(xí)成績(jī)依次排號(hào)，每組的一號(hào)就是本組的組長(zhǎng)，擁有本組成員的學(xué)習(xí)組織管理權(quán)。這個(gè)排號(hào)次序是動(dòng)態(tài)的，因每次考試成績(jī)而定。這樣促成了組內(nèi)成員之間的合理流動(dòng)，從而產(chǎn)生本組內(nèi)的個(gè)體學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)一號(hào)和六號(hào)，二號(hào)和五號(hào)，三號(hào)和四號(hào)結(jié)對(duì)幫扶，保證了小組整體能力的提高。闖關(guān)式小組合作學(xué)習(xí)除了小組整體之間的競(jìng)爭(zhēng)外，還包含了個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)即每組同一號(hào)的同學(xué)之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

二、明確每一關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師要深入鉆研教材，吃透教材，掌握教材的知識(shí)點(diǎn)及前后知識(shí)間的聯(lián)系，重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況學(xué)習(xí)水平，制定出可行的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定好每一關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到關(guān)關(guān)相扣，前后銜接，循序漸進(jìn)。最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。務(wù)必做到每一關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)明確。如語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)可分為字詞關(guān)、朗讀關(guān)、閱讀關(guān)、應(yīng)用關(guān)。

字詞關(guān)的任務(wù)，是自由讀課文，圈劃生字詞，熟讀并記憶這些生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。朗讀關(guān)的任務(wù)是能正確流利有感情地朗讀課文，做到聲音洪亮，同學(xué)愛聽。閱讀關(guān)的任務(wù)，是整體把握課文并對(duì)重點(diǎn)段落詞句進(jìn)行品讀研討，達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)用關(guān)的任務(wù)，是結(jié)合課文進(jìn)行的讀寫說的訓(xùn)練或其他的拓展性操作練習(xí)。

三、制定好闖關(guān)規(guī)則

根據(jù)每一關(guān)的內(nèi)容制定好學(xué)習(xí)方法，可限定學(xué)習(xí)時(shí)間，并制定好每一關(guān)的具體的可操作的闖關(guān)規(guī)則。如字詞關(guān)的規(guī)則是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)展開個(gè)體自學(xué)，小組內(nèi)考核，最后教師抽測(cè)，抽測(cè)成績(jī)決定了該小組是否成功過關(guān)。閱讀關(guān)的規(guī)則是小組成員根據(jù)本關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)展開自學(xué)，然后小組進(jìn)行綜合完善，小組代表展示匯報(bào)。其他組可參與交流。教師可根據(jù)小組回答質(zhì)量、小組得獎(jiǎng)次數(shù)等決定是否闖關(guān)成功。

四、客觀公正的評(píng)價(jià)

對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，決定了該小組是否成功闖關(guān)。因此，評(píng)價(jià)是闖關(guān)式小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)的目的在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師不要吝惜。要避免因評(píng)價(jià)不公而導(dǎo)致學(xué)生耿耿于懷，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性?？蓢L試與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

五、闖關(guān)式小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.闖關(guān)式小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。同時(shí)要求教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定可操作的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生的自學(xué)。教師只是教學(xué)過程的組織者，學(xué)生交流時(shí)的參與者。

2.極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，情緒高昂，參與度廣。

3.學(xué)習(xí)較差的同學(xué)收益大。由于每個(gè)學(xué)生的成績(jī)直接關(guān)系到小組整體成績(jī)，差生自然得到了幫扶，小組成績(jī)才能得到提高。

4.學(xué)生的合作能力的得到培養(yǎng)。每個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體成績(jī)才能提高。

六、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.小組的學(xué)習(xí)成績(jī)很難做到公平公正，有時(shí)會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)情緒，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.用記分評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生往往注重他們小組成績(jī)的得失，而忽視對(duì)文本的理解。

3.小組之間往往因競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生矛盾，不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，需要教師常加以引導(dǎo)。

七、闖關(guān)學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求

闖關(guān)式小組合作學(xué)習(xí)要求教師有駕馭教材組織教材的能力。能將每一課的教學(xué)目標(biāo)分解成每一關(guān)的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能設(shè)計(jì)出可操作的具體的學(xué)習(xí)方法及闖關(guān)規(guī)則，還要具有較高的交互式課件制作技術(shù)。直觀實(shí)時(shí)地顯示小組的每一關(guān)的學(xué)習(xí)成績(jī)，有賴于交互式課件的實(shí)現(xiàn)。