◆徐振燕

(吉林省白城市毓才實驗學校)

淺談有效運用時政推進政治課教學

◆徐振燕

(吉林省白城市毓才實驗學校)

政治學科是一門與社會發(fā)展有關(guān)的學科，具有現(xiàn)實性、開放性和極強的時政性。運用好時政教育資源直接關(guān)系到學生的興趣源和政治學科的生命力和教育力。在政治學科教學過程中，如能把時事新聞融進課堂，進行資源整合，不僅能拓寬學生的知識面，而且有利于彌補教材相對于形勢發(fā)展略顯滯后的不足，多渠道激發(fā)學生學習政治的興趣。

時政 政治課教學 學習興趣

學生大都封閉在學校，沒有更多的時間和途徑了解國內(nèi)外新聞，顯得“孤陋寡聞”。要流暢地運用時政教學并非易事，如何有效運用時政助推政治教學呢？

一、打造“教室時政新聞角”，營造時政氛圍

良好的課堂教學氣氛可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，促進學生思維的發(fā)展。文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境和各式各樣的文化活動，而且具有潛移默化的特點。打造“時政新聞角”，營造時政氛圍，能夠讓學生提高政治學科的學習積極性、自主性和創(chuàng)造性，有利于教學效果和學生能力的提高。我充分利用報紙和網(wǎng)站，把國家的方針政策、國際重大事件以及與教材聯(lián)系緊密的熱點問題剪貼或打印下來，粘貼在教室固定的區(qū)域里，讓學生閱讀，以提高其積極參與社會生活，觀察、認識、思考身邊社會問題的熱情，培養(yǎng)和增強學生的社會責任感。如“臺灣問題”，臺灣自古就是中國的領(lǐng)土，大陸和臺灣同屬一個中國。臺灣是中國不可分割的一部分。臺灣問題純屬中國的內(nèi)政，只是由于美國等外部勢力的介入而復(fù)雜化、國際化。為了解決臺灣問題，實現(xiàn)中國的完全統(tǒng)一，中國政府采取“一國兩制，和平統(tǒng)一”的方針等。這不但大大激發(fā)了學生關(guān)注時事的興趣，使他們拓寬了視野，增長知識，還培養(yǎng)了學生關(guān)心國家的建設(shè)和發(fā)展的意識，增強其捍衛(wèi)國家主權(quán)領(lǐng)土完整，維護國家最高利益的意識。

二、課前“時政論壇8分鐘”，理論聯(lián)系實際

只有將收集的時政資料同教材聯(lián)系起來，達到直觀教學的效果，才對課堂教學有真正的助推作用，學習的效果，首先取決于作為學生主體的學生是否有學習的愿望和動力，是否有發(fā)自內(nèi)心的對知識的渴望與追求。而時政具有突發(fā)性、偶然性和新奇性的特點，能吸引學生的注意力，教師應(yīng)抓住這一有利條件，以時政熱點導入課堂。因此，我設(shè)計課前“時政論壇8分鐘”，讓學生對粘貼在教室里的時事資料結(jié)合教材進行評論和分析，不僅實現(xiàn)時政新聞角的功效，而且理論聯(lián)系實際，提高學生運用教材知識的能力。例如，關(guān)于臺灣問題純屬中國的內(nèi)政，只是由于美國等外部勢力的介入而復(fù)雜化、國際化。為了解決臺灣問題，實現(xiàn)中國的完全統(tǒng)一，中國政府采取“一國兩制，和平統(tǒng)一”的方針，讓學生利用已有的學科知識去觀察、分析，然后由教師點評，這樣教學不僅學生感興趣，教師教得也輕松，直觀形象的時政講評比任何的說教都更具有說服力。

三、巧用假日找材料，學生交流共提升

時政教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，是推進中學思想政治教學改革的重要環(huán)節(jié)。新課程教學改革要求充分發(fā)揮學生的主體地位和挖掘?qū)W生的潛能，充分讓學生動起來。在時時政進課堂中，教師可以利用星期天的機會，讓學生通過上網(wǎng)、看電視，尋找重要時政新聞和熱點問題。同時要求學生以試題的模式組合材料，尋找切入點設(shè)置問題，組織答案，回到學校后，再讓同學之間進行交流學習。還通過同學投票，評出誰是最有價值的新聞人和最佳命題人，并展示在教室時政新聞角上。比如，2012年11月第九屆亞歐峰會期間，一同學根據(jù)國務(wù)院總理溫家寶在第九屆亞歐首腦會議上所做主旨發(fā)言時提到的能源問題設(shè)題：“結(jié)合材料說明我們重視能源問題的依據(jù)，并說明如何維護我國的能源安全?！边@位同學因此被評為最有價值的新聞人和最佳命題人之一。這樣不僅能夠提高學生收集新聞的積極性，而能通過自己命題，加深對材料主旨理解和教材知識的運用。

四、時政材料試題化，穿插課堂教學

當前中學政治考試呈現(xiàn)出以時政熱點為載體，以課程內(nèi)容為依托，以全面考查學生能力為手段，以培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度、價值觀為目的的特點。通常教師都是以時政專題的形式來進行時政復(fù)習。政治課堂上所選的時事資源必須圍繞教學目標。因為教學目標是課堂教學活動的“方向盤”，也是思想政治課教學的歸宿。教師從現(xiàn)實熱點中篩選有價值的東西、編制成試題，穿插課堂教學，引導學生結(jié)合所學知識加以歸納分析，不僅能夠提高訓練的針對性，達到事半功倍的效果，而且學生的能力也能得到快速提升。時政材料試題化，不僅可以達到一題多練的目的，實現(xiàn)時政的考試功能，而且時政進課堂的效果也得以凸現(xiàn)。

實踐證明，運用好時政教育資源直接關(guān)系到學生的興趣源和政治學科的生命力和教育力。在政治學科教學過程中，如能把時事新聞融進課堂，進行資源整合，不僅能拓寬學生的知識面，而且有利于彌補教材相對于形勢發(fā)展略顯滯后的不足，多渠道激發(fā)學生學習政治興趣。時政進課堂不僅使思想政治課生動活潑，而且使學生積極參與，充分發(fā)揮了學生的主體作用。同時，提高了學生觀察問題和分析問題的能力、理論聯(lián)系實際的能力，提高時政復(fù)習效果，培養(yǎng)學生關(guān)愛社會、熱愛祖國的情感。