◆雷士超

(唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學)

初中語文寫作教學之素材積累引導策略研究

◆雷士超

(唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學)

在我國教育領域改革不斷深化的今天，新課標對初中語文寫作教學提出新的要求，要求初中語文教學以學生為中心，結合學生的實際情況，采用切實有效的教學方法來展開教學活動，讓學生能夠寫作教學中破繭成蝶，提高學生寫作水平。以素材積累來說，教師并沒有形成較強的素材積累的意識，使其在教學中不注重培養(yǎng)學生素材積累意識和習慣，如此學生對于語文寫作素材的掌握少之又少，那么其在作文寫作的過程中難以運用優(yōu)秀的語言，組織優(yōu)美的句子，提高語文作文水平?；诖耍瑥姆治龀踔姓Z文寫作教學存在的問題，探究初中語文寫作教學中引導學生進行素材積累的有效措施，希望對于提高初中語文寫作教學水平有所幫助。

初中語文 寫作教學 素材積累 引導策略

有人如是說：中學的語文課堂不可能成就一名作家。對于這樣的觀點，筆者不置可否。因為對于一位專業(yè)作家而言，他的生活閱歷一定是豐富的，思維情感一定是敏銳的，遣詞造句的能力也是頗有功底的。但是，這并不代表初中語文寫作教學毫無意義，無論是否將學生培養(yǎng)成作家，還是將學生培養(yǎng)成為其他方面的人才，強化初中語文寫作教學，讓學生的寫作能力得以提升都是非常有意義的。但是，就目前我國初中語文寫作教學的實際情況來看，初中語文寫作教學中存在諸多問題。其中之一，就是初中語文寫作教學中并未注重引導學生進行素材積累，那么學生在進行作為寫作的過程中，將會出現(xiàn)無從下筆的情況或所創(chuàng)作的作文過于白話文。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，筆者建議詳細的分析初中語文寫作教學存在的問題，明確初中語文寫作教學中素材積累的具體情況，進而采取切實有效的措施加以處理，進而避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，同時還能夠提高初中語文寫作教學水平，提高初中學生寫作水平。

一、初中語文寫作教學中存在的問題

筆者參考相關文獻及自身工作經驗，確定現(xiàn)階段我國初中語文寫作教學水平不佳。而造成此種現(xiàn)狀的原因是初中語文寫作教學中存在諸多問題，致使初中語文寫作教學難以達到新課程要求。所以，為了有效解決初中語文寫作教學存在的問題，病史學生養(yǎng)成素材積累的良好習慣，在此筆者將詳細說明初中語文教學存在的問題：

1.寫作素材陳舊，沒有新意

從學生長期作文寫作中不難發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是學生反復的使用某些句子或作文比較想白話文。而造成此問題出現(xiàn)的主要原因是學生寫作素材積累的少，并且所積累的寫作素材比較陳舊，如此大部分學生“囊中羞澀”，找不出一些新穎合適的東西來，使得學生本身對即時創(chuàng)作的文章都不夠滿意，寫作熱情降低。那么，是何種原因造成的初中學生寫作素材陳舊、沒有新意的呢？分析其背后的原因，其實是學生在寫作方面已經脫離生活本源又沒有養(yǎng)成閱讀和寫日記的習慣，使多數(shù)學生寫作時面臨缺乏素材這一難題。使他們陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地，極大地束縛了學生寫作能力與語文綜合素養(yǎng)的全面提高。所以，初中教師應當高度認識到學生寫作素材匱乏，對學生寫作能力及寫作水平提高所造成的負面影響是非常嚴重的，探究切實有效的措施來解決此問題。

2.寫作語言多是套話，不夠豐富多彩

之所以說現(xiàn)階段諸多學生所寫的作文套話多、內容單一，究其原因，主要是因為學生缺乏寫作的素材，但又因為語文考試要求及提高語文成績，所以很多時候學生不得不應付考試，在作文寫作的過程中頻繁的運用套話或反復用同一詞組，這使得學生寫出來的作文質量不高，作文的內容不僅毫無新意，反而是空洞無味。所以，在進行開展語文寫作教學的過程中，應當注意培養(yǎng)學生作文寫作素材的積累，避免學生寫作語言多是套話，作文不夠豐富多彩的問題出現(xiàn)。

3.缺乏獨立的思考

目前，在諸多初中語文寫作教學中還存在一個現(xiàn)象，那就是老師在課堂上進行寫作教學時，學生總是在等待，卻沒有去思考。長此以往，學生獨立思考的意識和能力降低，將會影響學生寫作，同時不利于學生更好的成長。所以，缺乏獨立思考，不利于學生寫作水平的提高。

二、初中語文寫作教學中素材積累的引導策略

面對當前我國初中語文寫作教學存在諸多問題，嚴重影響學生寫作素材積累與運用的情況，筆者建議采取切實有效措施來調整初中語文寫作教學，是初中語文寫作教學活動的開展，能夠更好地引導學生進行寫作素材的積累，讓學生能夠在作文寫作的過程中巧妙地、靈活地運用寫作素材來進行創(chuàng)作，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。對此，筆者建議采取以下措施：

1.在教學中注意讓學生觀察文章

其實，在對學生展開語文寫作教學的過程中應當組織學生賞析文章，尤其是觀察文章中詞語的運用或詞句的運用，讓學生能夠體會到詞語或詞句的運用，給整個文章增添亮點，進而有意識的引導學生進行素材的反復閱讀、反復揣摩、反復記憶，長此以往，學生將積累較多作文習作素材，那么學生在寫作的過程中稍加運用，必然能夠提高語文作文水平。由此看來，初中語文教學中組織學生進行文章觀察，有利于引導學生進行素材積累。

那么，如何讓學生進行文章觀察呢？其實，教師可以先選擇語文課本中的具有代表性的文章，學生對文章比較熟悉，容易理解文章，掌握文章中的優(yōu)美句子及優(yōu)秀詞語。在具體進行文章賞析的過程中逐段的進行文章賞析，并將重點放在優(yōu)美的詞語、句子上，讓學生自行尋找自己認為的優(yōu)美的詞語、句子，進而組織其他同學共同進行討論，如此可以增強學生的興趣，認真參與討論，這對于幫助學生加深對優(yōu)美的詞語、句子的記憶有很大幫助。

2.在教學中鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力

在初中語文寫作教學中還要鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，使學生將自己的想象融入到寫作中，會使作文更加新穎。所以，在教學中鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，也是變向的讓學生積累素材。對于鼓勵學生發(fā)揮自己的想象例，可以在初中語文寫作教學中運用多種教學方法，如多媒體教學法、情境教學法等引導和鼓勵學生進行發(fā)揮自己想象力，長此以往，學生將會在作文習作中適當?shù)倪\用想象力來進行創(chuàng)作，如此也了可以提高學生的寫作水平。例如，寫作教學中組織學生進行《春》文章欣賞中，教師在教學開始之際利用多媒體播放了春天景色的視頻，讓讓學生感受春天，進而結合視頻進行文章閱讀、文章詞語和語句的賞析、情感表達的理解等，在完成《春》文章賞析之后，讓學生回憶冬天情境，想象冬天班級學生共同玩耍的場景，進而讓學生進行作文寫作，因學生對其他學生比較了解，讓學生進行想象，既可以培養(yǎng)學生觀察能力，又可以培養(yǎng)學生想象力，這對于學生積累寫作素材有很大幫助。

三、結束語

就目前我國初中語文寫作教學的實際情況來看，初中語文寫作教學中存在諸多問題。其中之一，就是初中語文寫作教學中并未注重引導學生進行素材積累，那么學生在進行作為寫作的過程中，將會出現(xiàn)無從下筆的情況或所創(chuàng)作的作文過于白話文。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，筆者建議詳細地分析初中語文寫作教學中缺失素材積累的問題，即寫作素材陳舊、沒有新意，寫作語言多是套話，不夠豐富多彩，缺乏獨立的思考，明確初中語文寫作教學中素材積累的具體情況，進而采取切實有效的措施加以處理，進而避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，同時還能夠提高初中語文寫作教學水平，提高初中學生寫作水平。

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[2]季麗琴.破繭成蝶，暢游天地——初中語文寫作教學之素材積累引導策略研究[J].考試周刊，2009，(22)：93-94.

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