范淑君

初中語文教學(xué)中的情感教育

范淑君

在我國的義務(wù)教育中明確提出了要在初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育。但是，受傳統(tǒng)教育方式的影響，目前教師并沒有充分認(rèn)識到情感教育的重要性。此外，教師也并沒有考慮到初中階段青少年的生理和心理特點(diǎn)，而是僅僅顧著傳道授業(yè)解惑。其中大部分語文教師認(rèn)為，情感教育是屬于思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅影響了初中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也不利于青少年人格的完善。針對這一現(xiàn)狀，本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手，將情感教育作為一種有效的教學(xué)手段應(yīng)用到初中語文教學(xué)中去。

一、突破傳統(tǒng)的人才選拔方式

從人才選拔這一方面著手解決情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用問題，主要是包括兩個方面：一是，教師的選拔；二是，學(xué)生升學(xué)的選拔。從教師的角度來講。首先，教育部門在選拔初中語文教師的時候，不能按照傳統(tǒng)的選拔方式，僅僅看其專業(yè)知識和水平，還應(yīng)該注重其對情感教育的了解和認(rèn)識。只有教師對情感教育有一個正確的認(rèn)識，那么才能保證在教學(xué)過程中，能夠?qū)⑶楦薪逃鳛橐环N有效的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。其次，對于已經(jīng)在工作崗位上工作多年的老教師，教育部門以及學(xué)校應(yīng)該加大對其情感教育的宣傳，定期或者不定期的組織培訓(xùn)，讓教師們了解情感教育的重要性。最后，教育部門或者學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督，實(shí)施現(xiàn)場聽課或者視頻聽課制度，檢驗(yàn)教師是否真正將情感教育引入初中語文教學(xué)課堂。從學(xué)生升學(xué)角度來講，我們不能再將學(xué)校的升學(xué)率作為教學(xué)工作的重中之重。讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的人才是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。因于此，以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的“好壞”的升學(xué)機(jī)制應(yīng)該得到進(jìn)一步完善。

二、充分利用教材中的情感因素

自我國新課改實(shí)施以來，初中語文教材中也注入了不少情感因素。教師在授課過程中要善于發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)含的情感因素，并將這些情感因素與學(xué)生的真情實(shí)感相融合，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，在教育學(xué)生的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。比如，在初一語文上冊，有冰心的一首《母親》，該詩就是一個很好的感情切入點(diǎn)。每一個學(xué)生，無論成績好壞，都對自己的母親有著濃濃的依戀之情，比如那句“心中風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里?！苯處熆梢越璐私逃龑W(xué)生：母親為他們的辛勤付出，風(fēng)雨再大，母親也會為我們遮風(fēng)擋雨。我們漸漸長大了，也應(yīng)該盡自己所能來報答母親。再如，在蘇教版初一語文下冊中的《周總理，你在哪里》這一課中，不難分析出作者對周總理的愛戴之情。那么這種愛戴之情為何會產(chǎn)生呢？教師可以根據(jù)自己的知識儲備，向?qū)W生講述周總理的偉大事跡以及他為祖國的辛勤付出，這樣就為學(xué)生樹立了榜樣，培養(yǎng)了其愛國主義情懷。

三、充分利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)文字畫面感

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。語文教材中大多以文字為主，如果不利用多媒體設(shè)備，教材中蘊(yùn)含的情感因素大都需要教師深入挖掘，然后講述給學(xué)生聽。正所謂百聞不如一見，教師可以將課文中的文字轉(zhuǎn)化成畫面，幫助學(xué)生在情感上同文章保持高度一致。比如，在學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》時，作者可以從網(wǎng)上收集凡爾賽宮的照片，做成PPT，在課堂上邊讀課文邊展示給學(xué)生看，讓學(xué)生看到這顆人類藝術(shù)寶庫中的璀璨明珠。相信畫面的沖擊力肯定要大于文字，通過畫面，學(xué)生更能體會凡爾賽宮的偉大與不凡，也能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。

四、堅持課堂教育同社會實(shí)踐活動相結(jié)合

初中語文教學(xué)與社會實(shí)踐活動是相輔相成的。初中學(xué)生對待這個世界已經(jīng)慢慢開始有自己的想法，他們所學(xué)也不應(yīng)該僅僅來自于課堂，更應(yīng)該來自于生活。他們接觸社會的機(jī)會不僅僅可以在假期，即使在正常的教學(xué)過程中，教師也可以利用各種機(jī)會，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行各種形式的社會實(shí)踐活動。比如，在學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》這一課時，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文后，課文中描寫的深深的母愛應(yīng)該能被每一位學(xué)生感知到。同時，教師可以做一個拓展，帶著學(xué)生去看看那些泥土，看看這些泥土如何孕育果實(shí)，如何帶給人類糧食，以培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

情感教育應(yīng)該屬于初中語文教學(xué)中不可或缺的一部分。它不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合以人為本的素質(zhì)教育的要求，而且，它能夠促進(jìn)青少年身心健康，促進(jìn)正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。教師應(yīng)該積極承擔(dān)自己的責(zé)任，將情感教育有效地應(yīng)用到初中語文教學(xué)中去。

★作者單位：江蘇靖江市團(tuán)結(jié)初中。