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        初中語文教學中的多元化教學方法淺探

        2016-02-16 06:05:55李海力
        中國校外教育 2016年23期
        關鍵詞:多元化師生關系初中語文

        ◆李海力

        (河北省秦皇島市山海關南園中學)

        初中語文教學中的多元化教學方法淺探

        ◆李海力

        (河北省秦皇島市山海關南園中學)

        新課標倡導以學生為主體的教學模式,主張讓學生在寬松的氛圍中學習。初中語文教師要科學地建立開放的教學環(huán)境,營造良好的語文學習氛圍,使用多元化的教學方法,進而提高學生的語文成績和語文素養(yǎng)。

        初中語文 多元化教學 教學方法

        一、采用多元化教學方法,營造良好的教學環(huán)境

        1.多媒體技術的應用

        在初中語文教學中,多媒體技術在其中發(fā)揮著至關重要的作用。一方面,多媒體可以讓學生將視覺和聽覺融為一體;另一方面,也可以讓學生身臨其境,感受語言的魅力。例如,在進行《從百草園到三味書屋》教學的時候,教師就可以使用多媒體播放這篇課文的視頻,讓學生在觀看視頻的時候了解到課文的主要內容,從而更好地進行學習。這樣教師在觀看視頻之后,就可以讓同學們回憶自己小時候可以玩樂的游戲,在對童年良好的憧憬中進行知識的學習。

        2.歌曲教學法

        歌曲對于學生的情操和審美有很大的關系,好的歌曲能夠讓學生充滿了學習興趣,更好地進入到學習氛圍中。例如,在學習《水調歌頭》的時候,教師使用多媒體給學生播放《水調歌頭》這個歌曲,在婉轉動聽的歌曲演唱中就能把課文背誦下來。這種歌曲教學法對于學生而言既不感覺到枯燥乏味,又不覺得生疏。對于老師來說,則是新一輪教學能力的考驗。

        二、采用多元化教學方法,提高學生的學習熱情

        1.教師做好思想上的轉變

        在新課標教學中,教師是教學的引導者,教師發(fā)揮引導作用,讓學生成為教學的主體,教學的關鍵。首先,教師要認識到傳統(tǒng)的教學方法的限制,從而突破傳統(tǒng)教學模式的弊端,將提高學生的語文學習興趣提上重要日程。其次,教師要搜集多方資料認真研究提高學生學習興趣的方法,這樣就會對新課標的要求能夠有更好的認識;同時教師在學生主體型教學中,要清楚地認識到學生學習方法的轉變,對課堂效率的提高具有很好的認同感。教師通過這樣的教學環(huán)節(jié),就能夠很好地調節(jié)內心的感情認識,從而順利地完成思想上的過渡。

        2.與學生建立良好的師生關系

        在新的教學方法中,良好的師生關系是多元化教學的基礎。因此,教師與學生建立良好的師生關系是必要的,從而在和諧的氛圍中提高教學的水平。建立良好氛圍的方法有課上的互動提問和課下的交流溝通。在課上的時候,教師對學生進行提問的時候,需要掌握一定的提問技巧,并區(qū)分好學生的性格。例如對性格靦腆的學生,教師要充滿耐心,循循善誘的讓學生將自己的想法表達出來,并且鼓勵學生繼續(xù)回答;對于性格活潑開朗的學生,教師就可以適當開玩笑,從而讓課堂氣氛更加活躍;對于調皮搗蛋的學生,教師的回答應該是充滿期待的,讓學生能夠認識到教師的期望。在課下交流中,教師要擺脫教師身份的限制,和學生建立平等的關系,以朋友的形式和學生進行良好的溝通,良好的師生關系是多元化教學的關鍵,因此,教師要重視起來。

        三、采用多元化教學方法,進行課堂知識的拓展

        1.帶領學生進行生活的拓展

        在多元化教學中,教師要能夠給學生進行生活知識的拓展,讓學生在學習語文知識的時候,融入對社會知識的了解,從而建立全面的社會觀。另外教師要打破語文學習的局限性,給學生建立起語文和生活相互關聯(lián)的橋梁,從而提高學生的生活能力。例如,在進行《田忌賽馬》教學的時候,教師給學生講述課文知識之后,可以給學生進行生活的鏈接,“在我們真實生活中,順序不同能夠產(chǎn)生巨大的效果反差,同學們能夠列舉生活中的例子來證明這個觀點嗎?”同學們紛紛思考,對這個規(guī)律有了更加深刻的認識。例如,在學習劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩的時候,教師可以引導學生找出詩歌中富含哲理意味的詩句,并讓學生在課堂中標結組討論,總結出對于今后學習以及生活中的指導意義。

        2.積極地走進社會大課堂

        語文的教學離不開生活,教師在進行多元化教學的時候,也要帶領著同學們走進生活的課堂。在學習《沁園春》詞的時候,教師可以帶領著同學們觀看學校附近的抗日英雄展館,或者是博物館,讓同學們了解這段光輝慘烈的歲月,從而對毛澤東同志有更深的了解。在學習杜甫《望岳》詩歌學習的時候,教師如果可以帶領著同學們親自攀登泰山,一邊攀登一邊背誦《望岳》這首詩,教學效果必然是極好的,但是這個卻往往不太切合實際。對于這種情況,教師便可積極的組織學生采用假想的形式,去登另外一座山峰。也許所攀登的山峰沒有泰山的壯觀,但所產(chǎn)生的教學意義則是相同的。在初中語文的教學過程中,教師要掌握多種教學方法,采用多元化教學提高學生的學習效率,讓學生在學習中對語文充滿興趣。

        [1]葉新標.淺談初中語文教學中的多元化教學方法[J].課程教育研究,2014,(15):52-53.

        [2]陳選鑫.初中語文多元化教學的思考[J].速讀,2014,(05):85-86.

        [3]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊,2012,(09):16-18.

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