◆李海力

(河北省秦皇島市山海關南園中學)

初中語文教學中的多元化教學方法淺探

◆李海力

(河北省秦皇島市山海關南園中學)

新課標倡導以學生為主體的教學模式，主張讓學生在寬松的氛圍中學習。初中語文教師要科學地建立開放的教學環(huán)境，營造良好的語文學習氛圍，使用多元化的教學方法，進而提高學生的語文成績和語文素養(yǎng)。

初中語文 多元化教學 教學方法

一、采用多元化教學方法，營造良好的教學環(huán)境

1.多媒體技術的應用

在初中語文教學中，多媒體技術在其中發(fā)揮著至關重要的作用。一方面，多媒體可以讓學生將視覺和聽覺融為一體；另一方面，也可以讓學生身臨其境，感受語言的魅力。例如，在進行《從百草園到三味書屋》教學的時候，教師就可以使用多媒體播放這篇課文的視頻，讓學生在觀看視頻的時候了解到課文的主要內容，從而更好地進行學習。這樣教師在觀看視頻之后，就可以讓同學們回憶自己小時候可以玩樂的游戲，在對童年良好的憧憬中進行知識的學習。

2.歌曲教學法

歌曲對于學生的情操和審美有很大的關系，好的歌曲能夠讓學生充滿了學習興趣，更好地進入到學習氛圍中。例如，在學習《水調歌頭》的時候，教師使用多媒體給學生播放《水調歌頭》這個歌曲，在婉轉動聽的歌曲演唱中就能把課文背誦下來。這種歌曲教學法對于學生而言既不感覺到枯燥乏味，又不覺得生疏。對于老師來說，則是新一輪教學能力的考驗。

二、采用多元化教學方法，提高學生的學習熱情

1.教師做好思想上的轉變

在新課標教學中，教師是教學的引導者，教師發(fā)揮引導作用，讓學生成為教學的主體，教學的關鍵。首先，教師要認識到傳統(tǒng)的教學方法的限制，從而突破傳統(tǒng)教學模式的弊端，將提高學生的語文學習興趣提上重要日程。其次，教師要搜集多方資料認真研究提高學生學習興趣的方法，這樣就會對新課標的要求能夠有更好的認識;同時教師在學生主體型教學中，要清楚地認識到學生學習方法的轉變，對課堂效率的提高具有很好的認同感。教師通過這樣的教學環(huán)節(jié)，就能夠很好地調節(jié)內心的感情認識，從而順利地完成思想上的過渡。

2.與學生建立良好的師生關系

在新的教學方法中，良好的師生關系是多元化教學的基礎。因此，教師與學生建立良好的師生關系是必要的，從而在和諧的氛圍中提高教學的水平。建立良好氛圍的方法有課上的互動提問和課下的交流溝通。在課上的時候，教師對學生進行提問的時候，需要掌握一定的提問技巧，并區(qū)分好學生的性格。例如對性格靦腆的學生，教師要充滿耐心，循循善誘的讓學生將自己的想法表達出來，并且鼓勵學生繼續(xù)回答;對于性格活潑開朗的學生，教師就可以適當開玩笑，從而讓課堂氣氛更加活躍;對于調皮搗蛋的學生，教師的回答應該是充滿期待的，讓學生能夠認識到教師的期望。在課下交流中，教師要擺脫教師身份的限制，和學生建立平等的關系，以朋友的形式和學生進行良好的溝通，良好的師生關系是多元化教學的關鍵，因此，教師要重視起來。

三、采用多元化教學方法，進行課堂知識的拓展

1.帶領學生進行生活的拓展

在多元化教學中，教師要能夠給學生進行生活知識的拓展，讓學生在學習語文知識的時候，融入對社會知識的了解，從而建立全面的社會觀。另外教師要打破語文學習的局限性，給學生建立起語文和生活相互關聯(lián)的橋梁，從而提高學生的生活能力。例如，在進行《田忌賽馬》教學的時候，教師給學生講述課文知識之后，可以給學生進行生活的鏈接，“在我們真實生活中，順序不同能夠產(chǎn)生巨大的效果反差，同學們能夠列舉生活中的例子來證明這個觀點嗎？”同學們紛紛思考，對這個規(guī)律有了更加深刻的認識。例如，在學習劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩的時候，教師可以引導學生找出詩歌中富含哲理意味的詩句，并讓學生在課堂中標結組討論，總結出對于今后學習以及生活中的指導意義。

2.積極地走進社會大課堂

語文的教學離不開生活，教師在進行多元化教學的時候，也要帶領著同學們走進生活的課堂。在學習《沁園春》詞的時候，教師可以帶領著同學們觀看學校附近的抗日英雄展館，或者是博物館，讓同學們了解這段光輝慘烈的歲月，從而對毛澤東同志有更深的了解。在學習杜甫《望岳》詩歌學習的時候，教師如果可以帶領著同學們親自攀登泰山，一邊攀登一邊背誦《望岳》這首詩，教學效果必然是極好的，但是這個卻往往不太切合實際。對于這種情況，教師便可積極的組織學生采用假想的形式，去登另外一座山峰。也許所攀登的山峰沒有泰山的壯觀，但所產(chǎn)生的教學意義則是相同的。在初中語文的教學過程中，教師要掌握多種教學方法，采用多元化教學提高學生的學習效率，讓學生在學習中對語文充滿興趣。

[1]葉新標.淺談初中語文教學中的多元化教學方法[J].課程教育研究，2014，(15)：52-53.

[2]陳選鑫.初中語文多元化教學的思考[J].速讀，2014，(05)：85-86.

[3]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012，(09)：16-18.