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        生活讓《職業(yè)道德與法律》“走心”

        2016-02-16 06:05:55◆季
        中國校外教育 2016年23期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)道德與法律職業(yè)道德道德

        ◆季 菲

        (江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校)

        生活讓《職業(yè)道德與法律》“走心”

        ◆季 菲

        (江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校)

        《職業(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程。要突破道德與法律理論教育灌輸瓶頸,讓《職業(yè)道德與法律》走進(jìn)生活,用社會(huì)生活充實(shí)課堂,讓《職業(yè)道德與法律》課生活化,從而使學(xué)生形成深層次的情感體驗(yàn),形成正確的價(jià)值取向和人生觀。

        《職業(yè)道德與法律》 走心 生活

        一、把握教材,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

        學(xué)生的世界是精彩的,也是純真的。然而,他們在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件,產(chǎn)生許多困惑。在認(rèn)識(shí)這些生活問題的過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,價(jià)值觀,生活態(tài)度等,走進(jìn)學(xué)生的世界,這是老師應(yīng)該做的事情。

        在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中我們要特別關(guān)注中職學(xué)生正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活,做到有針對(duì)性、實(shí)效性。如教學(xué)《感受道德之美》,在“走近道德”環(huán)節(jié),可讓學(xué)生在校園里觀察:學(xué)生穿著大方簡樸;教室整潔干凈廢紙雜物都放在專門的箱子里;校園里來往的學(xué)生很多,但卻很安靜沒有喧鬧聲;食堂里看不到剩飯剩菜;學(xué)生在校園里遇到熟悉或不熟悉的老師都會(huì)主動(dòng)問好……組織學(xué)生思考進(jìn)行小組討論,通過學(xué)生收集資料,幫助課本理論聯(lián)系實(shí)際,使知識(shí)變得直觀易懂,鍛煉學(xué)生的觀察能力。組內(nèi)討論鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生思考、探索,吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。組間交流培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí),在競爭中發(fā)現(xiàn)他人、反思自己。引出道德就在我們身邊的每一件小事中,在我們生活的每一天中,同時(shí)導(dǎo)入道德的含義以及道德包含的內(nèi)容。

        在教學(xué)中,教師必須在立足課堂的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬情境”生活,讓道德從社會(huì)生活中來,又回到社會(huì)生活中去,努力使課程生活化,從而拓展職業(yè)道德與法律的教學(xué)空間。

        二、拓寬教材,引領(lǐng)學(xué)生感悟生活

        真理是在實(shí)踐中才能體驗(yàn)其價(jià)值的,學(xué)生道德觀念在生活中才能得到廣泛的認(rèn)同。我在上《增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)》這一課時(shí),先安排學(xué)生看一組圖片,然后做一個(gè)課堂小調(diào)查,我提出疑問:“你遵守交通規(guī)則了嗎?如果你看到不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象你會(huì)怎么辦?通過調(diào)查學(xué)生每人心中都有了自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)道德與法律課上學(xué)了遵守社會(huì)公德、家庭美德,排隊(duì)時(shí)不擁擠,給老弱病殘的人讓座,家庭成員之間相親相愛??稍诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中經(jīng)常遇到一些人依仗身強(qiáng)力壯橫行霸道、欺凌弱小,對(duì)老弱病殘的人是視而不見。我們要正視這種社會(huì)現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的是非觀念,按自己的是非觀念去實(shí)踐一下,你有何感受?人們對(duì)你有何評(píng)價(jià)?學(xué)生就有可能從人們積極的評(píng)價(jià)中,自己的情感體驗(yàn)中獲得的知識(shí),重新審視自己的行為,建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)。

        教師的創(chuàng)造才能、主導(dǎo)作用,正是在處理這些活的情境中得到發(fā)揮,這些活的情境向教師的智慧與能力提出一系列的挑戰(zhàn):當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí),你能否使他們振作?當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí),你能否使他們歸于平靜?當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí),你能否給以啟迪?當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí),你能否喚起他的力量?你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望?你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造?你能否覺察出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化?你能否讓學(xué)生自己明白錯(cuò)誤?你能否用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注?你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳?你能否讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花?你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作,感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜?

        三、超越教材,豐富學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境

        1.信息技術(shù)與教學(xué)的整合。如在講《公正處理民事關(guān)系》內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的資源庫內(nèi)查詢,以對(duì)該節(jié)內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在實(shí)施中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)這種知識(shí)拓展的方式非常樂于接受。

        2.頭腦要有風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴法是指教師提出某些社會(huì)現(xiàn)象或問題,要求學(xué)生盡量提出不同的想法,通過隨心所欲的聯(lián)想,學(xué)生可以在輕松而有目的的氣氛中理解和吸收知識(shí),也是一種拓展思維的好方法。比如《依法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營》這一課中在“如何產(chǎn)生好的企業(yè)想法”的授課過程中,我們針對(duì)“北京存在的流浪貓現(xiàn)象”,提出這樣一個(gè)問題:“看見流浪貓,你想到了什么?”讓學(xué)生展開想象,自由發(fā)揮,最終引出建立一個(gè)寵物養(yǎng)老院的商業(yè)想法,因?yàn)槿绻嬖谶@樣的養(yǎng)老院,寵物的主人可能花一點(diǎn)錢把他們送到寵物養(yǎng)老院,而不是遺棄他們。從而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

        中職學(xué)生的德育教學(xué)是國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的必修課,是弘揚(yáng)社會(huì)主義道德、建設(shè)法治社會(huì)的基本方式,重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)者的內(nèi)化于心,外化于行。生活讓空洞的德育學(xué)習(xí)形象化、生動(dòng)化,以達(dá)到走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界的目的。

        [1]鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].江蘇教育出版社.

        [2]劉保坡.怎樣使小學(xué)課堂教學(xué)活潑高效[J].考試周刊,2010,(31).

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