◆王會珠

(吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)第四小學(xué))

小學(xué)美術(shù)要有游戲“作伴”的探索

◆王會珠

(吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)第四小學(xué))

游戲符合小學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力及合作能力，尤其是低年級美術(shù)課，游戲教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，使教學(xué)充滿趣味。因此，游戲在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中起著積極的作用。對如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展游戲活動進(jìn)行了探索。

小學(xué)美術(shù) 游戲教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

高爾基曾說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！毙W(xué)階段的學(xué)生，他們對游戲特別迷戀，如果教師能夠在課堂教學(xué)中充分合理地利用游戲，發(fā)揮游戲的激趣作用，必定會給課堂教學(xué)帶來意想不到的良好效果。在小學(xué)美術(shù)長期教學(xué)工作中，筆者親身驗證了游戲在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的極積作用。游戲不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還能夠讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中得到美育教育。

一、借助游戲?qū)胄抡n內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力

導(dǎo)入是新課教學(xué)的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁，借助游戲的導(dǎo)入方式能夠增添新課教學(xué)的神秘色彩，能迅速吸引學(xué)生的注意力，全面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為進(jìn)入課程的下一環(huán)節(jié)作鋪墊，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《摸一摸 畫一畫》內(nèi)容時，由于本節(jié)內(nèi)容教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺；引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言，并運用造型語言來表達(dá)自己對觸覺的獨特感受，發(fā)展視覺表達(dá)能力。其中引導(dǎo)學(xué)生通過知覺，運用主觀能動性，表現(xiàn)感知覺是本節(jié)的教學(xué)難點。這節(jié)課對于一年級的孩子來說具有一定的挑戰(zhàn)性，為此教師可巧用游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師可用兩個黑色、嚴(yán)實的袋子裝著兩種感覺的物品，為了激發(fā)學(xué)生迫切親自體驗物品觸覺的沖動，教師可借助神秘言語，同時提出讓參與的學(xué)生嘗試用點、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。在學(xué)生將手伸進(jìn)袋子時，那瞬間的表情好奇、有恐懼、有疑問、有微笑……從這一系列的不同表情，可以看出學(xué)生激情高漲，課堂氛圍被不斷推向高潮。結(jié)果學(xué)生不僅創(chuàng)造了許多表現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式，同時還鍛煉了自己的視覺表達(dá)能力。又如上《吹泡泡》一課時，教師可以先讓學(xué)生一起玩一玩吹泡泡的游戲，然后引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的感受，這樣輕松、愉悅的教學(xué)定能激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)興趣。再如，在《自己做帽子》的教學(xué)中，上課開始時教師可用“帽子戲法”的游戲?qū)虢虒W(xué)，師生一起參與猜猜帽子小精靈躲在哪個帽子里，猜對了就有禮物過程。這種誘導(dǎo)性的游戲活動可以促使學(xué)生在玩中學(xué)到知識，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師枯燥的講解。

二、巧妙設(shè)計課堂教學(xué)中的游戲活動，抓住學(xué)生的好奇心

新課講授是整個課堂教學(xué)的重點，是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授學(xué)生知識的基礎(chǔ)，如果能在講授過程中融入游戲活動，使教學(xué)趣味性，課堂氣氛輕松花，并引導(dǎo)學(xué)生從無意識的“玩”到有意識的“玩”，這必然激起小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)強烈興趣。例如，在學(xué)習(xí)《倒影》這課時，教師可以選擇晴天，帶領(lǐng)全班學(xué)生到操場上列隊，讓學(xué)生一字排開，并要求學(xué)生做自己最喜歡的一個動作。教學(xué)陣地由教室變?yōu)椴賵?，很多學(xué)生都會覺得奇怪，此時教師要抓住學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生在做動作的同時仔細(xì)觀察自己周圍的變化。能夠認(rèn)真仔細(xì)觀察的學(xué)生則會發(fā)現(xiàn)我們做的從各種動作都會呈現(xiàn)在地上。這時所有學(xué)生的興趣一下被激起，紛紛對著地面擺起了各種各樣的pose，引得全班學(xué)生哈哈大笑，并在笑聲中學(xué)生也逐步明白了教師的意圖。為了將學(xué)生從無意識的“玩”吸引有意識的“玩”，教師提出“怎么畫下我們的影子”問題。學(xué)生會馬上從游戲的歡樂中抓到課堂上的深深地思考，經(jīng)過一番思考后，很多具有創(chuàng)造性的方法相繼涌現(xiàn)出來：照樣子畫一個輪廓，再涂黑；就像剪蝴蝶那樣，對折下畫一半剪下來就有影子了等。游戲中穿插課堂主題，讓學(xué)生從游戲活動轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)，結(jié)果不僅讓學(xué)生勇于參與畫倒影方法的討論中，也讓他們在不知不覺中進(jìn)行了自主探索。又如，在教學(xué)《美麗的盤子》一課時，教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生參與“做湯圓”“做面條”“做面餅”等游戲活動，在游戲活動中學(xué)生會不經(jīng)意間就完成了由點到線再到面的創(chuàng)作過程，為了引發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，教師讓學(xué)生在面餅(盤子)上變魔術(shù)，看誰的面餅變化最快、最有想象力。學(xué)生在強烈創(chuàng)造欲望的驅(qū)使下定會踴躍參加比賽。

三、巧設(shè)課堂尾聲的游戲活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明臨下課前5分鐘大部分學(xué)生容易感到疲勞，注意力不集中。在課堂尾聲，為了使學(xué)生始終維持飽滿、高漲的情緒，延伸課堂教學(xué)，教師可以巧設(shè)一些競賽類的游戲，不僅讓學(xué)生的身心疲勞得以緩解，也可以讓他們愉快地結(jié)束這節(jié)課，樂學(xué)而不倦。例如，在學(xué)《手》一課時，首先讓學(xué)生觀看手的律動操視頻，然后教學(xué)生練習(xí)“我要好好學(xué)習(xí)”“我喜歡你”“你真了不起”等一些簡單的手語，最后讓學(xué)生用學(xué)會的手語相互評價學(xué)習(xí)成果。這種游戲雖然需要教師的耐心指導(dǎo)和時間，但能大大增加學(xué)生觀察手的特征的興趣，也能提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，以游戲做伴的小學(xué)美術(shù)課堂，讓兒童能夠走進(jìn)美術(shù)中，親身感受美術(shù)的藝術(shù)美；通過參與美術(shù)游戲，真切了解到美術(shù)多種多樣的表現(xiàn)形式，認(rèn)清美術(shù)的內(nèi)涵美；最后學(xué)生在教師的指引下回到美術(shù)中去，接受美育熏陶，從而真正達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。游戲是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中一種行之有效的好方法，教師在設(shè)計美術(shù)游戲時，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，既要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，又要使美術(shù)課不會變成學(xué)生放任自由的“玩耍課”，真正提升美術(shù)教學(xué)效果。

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