◆張傳海

(山東省鄒城市第五中學)

情境教學在初中思想品德課堂中的運用探討

◆張傳海

(山東省鄒城市第五中學)

在教學過程中，把學生當成中心。注重開展貼近學生實際生活的教學活動，讓學生能夠在學習過程中獲得較多的體驗，使學生能夠更好地感悟?qū)W習，在體驗中學習思想品德，從而促進學生的全面發(fā)展。主要分析了如何更好地在初中思想品德課堂中開展情境教學法，從而保證學生綜合素質(zhì)得到提高。

情境教學 思想品德 運用

在新課程改革過程中，以學生為中心的教學理念得到了進一步明確，要求教師在教學實踐中要充分尊重學生的主體地位。在初中思想品德課堂教學中，讓學生記憶知識并不是最主要的，同時應該讓學生在學習中對于知識有深刻的感悟，從而實現(xiàn)思想道德綜合素質(zhì)的提高。通過在教學過程中使用情境教學的方法，能夠使原本枯燥的課堂教學生動而有活力；開展情境教學，既提高了學生的認知能力和學習參與度，同時也很好地保證了教學效果。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境

思想品德學科是一門與生活有著密切聯(lián)系的學科，來源于生活，同時又能夠使生活更加美好。如果思想品德教學脫離了實際生活，那么就會使教學過程變得枯燥乏味，影響學生學習的積極性。同時嚴重打擊了學生學習的主動性，減少了其學習的熱情。再這樣的教學模式下，學生對于知識沒有深刻的理解，機械的記憶會使學生學習負擔增加。所以，有效開展初中思想品德教學，首先就應該解決這個問題。這就需要教師在開展教學的時候，應該緊密聯(lián)系生活，使生活的元素有效增強思想品德的活力。教師要善于挖掘教材中的積極元素，并且在生活中找到與之相符的元素，使學生能夠在生活化的場景中進行學習。通過這樣的教學方式，學生與思想品德知識之間的距離有效縮短了，學生對于思想品德學習會有更加濃厚的興趣，在積極參與的基礎(chǔ)上，能夠有效保證其對于知識有更好的理解，起到很好的教學效果。例如，在學習《抵制不良誘惑》的時候，教師可以給學生舉一些生活中不良誘惑的例子，以及帶來的危害，從而使學生能夠?qū)τ谒枷肫返轮R有一個更加深刻的理解，真正從心底里抵制不良誘惑，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、有效開展問題情境教學

通過開展問題情境教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使其好奇心被充分激發(fā)。這樣對于激發(fā)學生的學習動機，提高學生學習的積極性，有著顯著的作用。在思想品德課堂教學過程中創(chuàng)設問題情境，能夠突破傳統(tǒng)的教學模式，改變灌輸式教學方法，使教學效率顯著提高，從而更加有效地實現(xiàn)教學目標。對于改變學生的被動接受地位也起到了非常顯著的作用，通過創(chuàng)設各種問題，使學生真正地參與到具體的教學過程中，學生通過對問題的不斷探究，從而實現(xiàn)了真正意義上的學習。這就需要教師在教學過程中有效處理提問，再合適的時間以及適當?shù)臅r機，掌握好這兩個點對于提高問題情境教學效率有著重要的作用。例如，在學習《依法享有財產(chǎn)權(quán)》的時候，教師可以提出問題：財產(chǎn)屬于誰？哪些人有繼承財產(chǎn)的權(quán)利？通過這樣的問題，使學生積極投入到問題研究中，學生會對于財產(chǎn)問題進行深入的研究，在充分研究之后，學生也就能夠熟練地掌握了相關(guān)知識。通過學生對于問題的深入研究，既鍛煉了學生的探究能力，同時也有效保證了教學的有效性。

三、充分發(fā)揮表演情境的作用

因為思想品德教學的內(nèi)容都是取自于生活，與現(xiàn)實生活有著密切的練習。所以，教師可以通過生活實際與所學習的理論知識相結(jié)合，組織學生進行表演，有效激發(fā)學生學習的熱情，使學生在表演過程中對于知識有更加深刻的理解。在學生主動參與的基礎(chǔ)上，還能夠很好地保證教學的實效，保證學生高效率地學習思想品德知識。例如，在學習了《做個明白的消費者》時，教師可以組織學生表演一個消費過程的小品，讓學生在表演中進一步理解消費的相關(guān)知識，很好地鞏固在課上所學習的知識，從而實現(xiàn)自身權(quán)利的有效維護，真正實現(xiàn)明明白白消費。同時，學生對于表演會產(chǎn)生濃厚的興趣，所以學生學習積極性會有效提高，能夠很好地保證積極參與到教學過程中，為提高教學有效性打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、增加實踐情境教學

教學的最終目標，就是讓學生學以致用。在學習思想品德的時候，教學的目標是讓學生的情感得到有效的升華，同時有效提高其思想道德素質(zhì)。但是，如果教師僅僅讓學生背誦課本上的條款，沒有引導學生有效結(jié)合實際生活，那么就會使教學效率低下，影響教學目標的順利實現(xiàn)。開展思想品德教學的時候，教師應該讓學生在豐富的實踐情境中運用所學知識，從而使所學知識能夠很好地指導學生的實踐。這就要求教師在教學過程中，應該努力為學生創(chuàng)設實踐的情境，讓學生進入現(xiàn)實生活中，使學生掌握運用理論知識解決實際問題的能力。例如，在學習《法律保護我們的權(quán)利》的時候，教師可以讓學生聯(lián)系生活實際，在實際生活中有效行使政治權(quán)利，充分體現(xiàn)人身自由。這樣會使學生更加深刻理解思想品德知識，同時能夠很好地運用到實踐當中。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中思想品德教學過程中，充分利用情境教學，能夠提高教學效率，使學生的綜合素質(zhì)和能力得到提高，真正起到培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)的作用。這就要求教師在開展教學的時候，應該通過緊密聯(lián)系生活，使用問題式教學方法，讓學生通過實際表演對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學生在豐富的實踐鍛煉中進一步鞏固知識，通過將所學的知識有效運用到生活實際中，從而實現(xiàn)學以致用的目標。

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