◆王連雙 王立偉

(大連東軟信息學院；吉林省松原市寧江區(qū)實驗高級中學)

批判性思維能力在英語專業(yè)閱讀教學中的培養(yǎng)方法研究

◆王連雙 王立偉

(大連東軟信息學院；吉林省松原市寧江區(qū)實驗高級中學)

在大學英語專業(yè)教學中，基于傳統(tǒng)教學理念與教學方法的束縛，片面強調學生專業(yè)知識能力培養(yǎng)的教學模式下，致使該專業(yè)教學尚未給予批判性思維能力培養(yǎng)以充分重視?；诖?，為了實現(xiàn)對學生批判性思維能力的培養(yǎng)，首先闡述了高校英語專業(yè)培養(yǎng)學生批判性思維能力的必要性，其次為如何在英語專業(yè)閱讀教學中實現(xiàn)對學生這一能力的培養(yǎng)提出了對策，以供參考。

批判性思維能力 英語專業(yè) 閱讀教學

批判性思維教學模式興起于美國，隨著近年來我國教改步伐的不斷推進，教育領域逐漸提高了對這一能力培養(yǎng)的重視程度。培養(yǎng)當代大學生的批判性思維能力是提升其創(chuàng)新能力的基礎，進而為實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)并落實素質教育所提出的要求奠定基礎。對于高校英語專業(yè)教學而言，在閱讀教學中能夠為實現(xiàn)對學生批判性思維能力的培養(yǎng)提供有效媒介，但是，如何實現(xiàn)這一能力的培養(yǎng)則成為了當前英語專業(yè)教師所面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、在英語專業(yè)閱讀教學中實現(xiàn)對學生批判性思維能力培養(yǎng)的必要性

當前，高校英語專業(yè)閱讀教學中，實現(xiàn)對學生批判性思維能力的培養(yǎng)有著極為重要的現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)在：

(一)是落實素質教育的必然要求

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的根本動力所在，也是提升我國綜合競爭實力的關鍵所在，因此，素質教育提出要實現(xiàn)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而批判性思維能力是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。對于英語專業(yè)教學而言，需要在提高學生專業(yè)知識技能的同時，實現(xiàn)對學生這一思維能力的培養(yǎng)，以確保學生逐步具備創(chuàng)新能力。

(二)是知識時代與信息化時代下所提出的新要求

在知識經(jīng)濟時代下，要求人才要具備一定的綜合能力素質，而信息化時代的發(fā)展促使信息的傳播打破了時間與空間的束縛，對于英語專業(yè)的學生而言，要想能夠在社會中立足，同樣需要具備一定的批判性思維能力，進而才能夠實現(xiàn)對信息的有效判斷與識別。

(三)是英語專業(yè)閱讀教學自身的需求

英語專業(yè)閱讀教學內容深刻且復雜，要想確保學生能夠具備良好的閱讀理解與分析能力，則就需要學生具備判斷性思維能力，能夠主動的去構建閱讀信息文本，并實現(xiàn)對閱讀信息的深入分析，在閱讀的過程中逐漸具備批判性語言意識，為全面提高英語專業(yè)學生的知識能力與綜合素養(yǎng)奠定基礎。

二、在英語專業(yè)閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維能力的有效途徑

(一)更新教學理念，強化對培養(yǎng)學生批判性思維能力的重視程度

基于傳統(tǒng)教育理念的長期束縛，當前高校英語專業(yè)在實際落實閱讀教學的過程中，依舊采用傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學模式來實現(xiàn)閱讀的理解與分析，以教師為指導的課堂教學模式下，學生被動的接受知識內容，相應的學習興趣不濃厚，積極性不高。而英語專業(yè)閱讀教學內容的有效落實，需要學生具備一定的批判性閱讀思維能力，進而才能夠在不斷提高閱讀效率的同時，在較短的認知時間內實現(xiàn)對閱讀材料內容的理解，并能夠帶著問題第一時間判斷出答案。因此，這就要求英語專業(yè)教師在開展閱讀教學的過程中，以更新教學理念為基礎，提高對培養(yǎng)學生這一思維能力的重視程度，進而為提升該學科教學的效率奠定基礎。

(二)創(chuàng)新教學方法，營造出良好的課堂教學氛圍

要想在落實英語專業(yè)閱讀教學內容的過程中，實現(xiàn)對學生批判性思維能力的培養(yǎng)，就要求教師要實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，以在明確學生課堂教學主體地位的基礎上，營造出良好的課堂教學氛圍，確保學生積極的參與到教學活動中。比如，教師可以以探究式小組合作教學法來進行閱讀素材的理解與分析，在初步閱讀的基礎上，學生以小組的形式結合問題進行探討，在探討的過程中學生能夠實現(xiàn)對問題的理解與分析，在思考的過程中交流意見并作出判斷，進而實現(xiàn)對學生批判性思維能力的培養(yǎng)。

(三)實現(xiàn)學生與閱讀文本間的有效對話

在實際落實閱讀教學內容的過程中，學生與閱讀文本之間需要實現(xiàn)有效的對話，主動地去分析文本信息內容，在此過程中，教師要鼓勵學生針對閱讀文本提出問題，促使學生能夠以批判性思維來實現(xiàn)與閱讀文本間的對話，進而通過判斷分析來獲取有效的信息，實現(xiàn)對問題的解決。與此同時，教師也可以以國外名著為閱讀文本，以小組的形式對文本資料進行文本的下載與整理，并將文本的主要內容進行縮減，制作成PPT的形式在課堂上進行共同探討與欣賞，在此過程中，學生能夠以批判性思維角度出發(fā)，對文本信息進行整理與精簡，通過這一分析理解過程來實現(xiàn)對學生批判性思維能力的培養(yǎng)。

三、總結

綜上所述，在高校英語專業(yè)閱讀教學中，實現(xiàn)對學生批判性思維能力的培養(yǎng)是落實素質教育要求的必然選擇，同時也是英語專業(yè)閱讀教學本身之需，為了確保學生能夠具備這一思維能力，進而為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎，則就要求教師要在更新教育理念、創(chuàng)新教學方法的基礎上，確保學生與閱讀文本間實現(xiàn)有效對話。

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[3]苗紀美.批判性思維在大學英語閱讀教學中的應用[D].山東師范大學，2012.