◆劉冰晶 史堯光

(山東臨沂中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地)

淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)

◆劉冰晶 史堯光

(山東臨沂中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地)

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的最重要的學(xué)習(xí)途徑。本文結(jié)合各種資料和具體的實(shí)踐案例活動(dòng)，通過自己對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解，從小組合作學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行了全面的闡述。

綜合實(shí)踐 小組合作學(xué)習(xí) “西天取經(jīng)團(tuán)”

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)背景與概念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是一門實(shí)踐性、自主性及開放性很強(qiáng)的課程。而小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展注入了新的活力，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了便利的人際溝通與團(tuán)體合作的教育環(huán)境?？梢院敛华q豫地說，小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中不可或缺的學(xué)習(xí)交流形式與方法。

小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課的前提下，以合作學(xué)習(xí)小組為基本教學(xué)形式，通過教師的指導(dǎo)，在小組成員中展開合作，提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到完成特定的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1.小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員能夠隨時(shí)進(jìn)行熱烈交流，能夠大膽的將自己平時(shí)不敢表達(dá)的見解表述出來，并在交流中探討、研究并創(chuàng)新。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)能力，更能夠鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)和思維創(chuàng)新能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力

小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)揮和自我表現(xiàn)的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生能感受到集體的獨(dú)特魅力，能夠彼此尊重分享勝利成果，能夠提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體、教師作指導(dǎo)，進(jìn)行探討研究的開放式的學(xué)習(xí)過程。那么，這個(gè)過程要如何開展才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？針對(duì)學(xué)習(xí)的過程及出現(xiàn)的問題，教師又該如何進(jìn)行指導(dǎo)與把握呢？

《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，寫的是唐僧、孫悟空等師徒4人歷經(jīng)八十一難西天取經(jīng)的故事。而這個(gè)故事則可以看成是綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)所取得成果的一次完美案例。下面，我們來談?wù)劇拔魈烊〗?jīng)團(tuán)”在小組合作學(xué)習(xí)中取得真經(jīng)的過程。

1.小組合作學(xué)習(xí)中小組的建立

五指山下孫悟空500年的等待為取經(jīng)埋下了伏筆；奉旨西天的唐僧使取經(jīng)之路走上了正軌；小白龍的出現(xiàn)，八戒沙僧的加入，再通過觀音如來佛等牽引，西天取經(jīng)團(tuán)終于成立。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)中也是如此。在目標(biāo)既定的大前提下，實(shí)踐小組的建立，既要依據(jù)學(xué)生自己的特長(zhǎng)和興趣，又要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。教師在分組的時(shí)候可以讓學(xué)生們先按照自己的興趣愛好自發(fā)形成一個(gè)4～6人的小組。而在小組成立的過程中，教師可以通過宏觀調(diào)控對(duì)一些不合適的地方進(jìn)行微調(diào)整，使調(diào)整后的團(tuán)體更有層次性，能讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，做到團(tuán)體間相互依存、相互發(fā)展。如西天取經(jīng)團(tuán)就是個(gè)很好的例子：

悟空——性格活潑開朗、調(diào)皮好動(dòng)、操作動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生；

唐僧——學(xué)習(xí)成績(jī)好，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生；

八戒——成績(jī)不太好，自信心不足的弱勢(shì)群體；

沙僧——每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)都很平穩(wěn)的中游群體；

小白龍——任勞任怨甘為同學(xué)班級(jí)貢獻(xiàn)的學(xué)生，等等。

把全班同學(xué)合理分成這樣5人左右的小組，使每個(gè)學(xué)生都有適合自己的分工與責(zé)任，并且每一個(gè)小組都起一個(gè)自己喜歡的小組名稱，既合理又能讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.小組合作學(xué)習(xí)中方法的應(yīng)用

唐僧西天取經(jīng)歷經(jīng)九九八十一難，大多數(shù)的困難在師徒4人的努力下都化險(xiǎn)為夷，少數(shù)的困難在援兵下也都一一化解，可以說是“踏平坎坷通大道”。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)的組織者和掌控者又是小組討論的引導(dǎo)者與參與者，就如同西天取經(jīng)團(tuán)的觀音如來等。教師可以根據(jù)小組學(xué)習(xí)的不同進(jìn)程隨時(shí)制定并調(diào)整方法。

第一，主體引導(dǎo)、全面自學(xué)。教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生小組的討論實(shí)踐過程，只要學(xué)生們的活動(dòng)不偏離主題，盡量不干預(yù)他們的活動(dòng)。第二，個(gè)別幫輔、細(xì)節(jié)調(diào)控。教師可針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如平時(shí)內(nèi)向不愿說話的同學(xué)，可適時(shí)的問一句：“你覺得自己的意見哪還有改進(jìn)的地方，你給大家說說？”平時(shí)成績(jī)不好的學(xué)生可鼓勵(lì)說：“嗯，不錯(cuò)嘛，很有自己的見解??！”等等。第三，信息資料、組組相助。當(dāng)今的時(shí)代是信息的時(shí)代，綜合實(shí)踐更是開放的課程。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以通過圖書資料、網(wǎng)絡(luò)信息、社會(huì)實(shí)踐等各種開放活動(dòng)查找所需信息，還可以小組與小組之間相互合作、相得益彰。

3.小組合作學(xué)習(xí)中小組的評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)完成之際，對(duì)整個(gè)小組和小組人員完成度的評(píng)價(jià)尤為重要。教師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)可以給與學(xué)生以成就感，體會(huì)過程本身的美與結(jié)果成功的樂。

第一，教師應(yīng)對(duì)合作小組的科研成果表示認(rèn)可和贊許。對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，更能建立學(xué)生的集體歸屬感。第二，教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)小組成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)給予語(yǔ)言或物質(zhì)的鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，可以建立學(xué)生的自信心。第三，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生探討未果的或討論不盡完善的問題，教師與學(xué)生可進(jìn)行整理記錄，以期下次補(bǔ)充討論或作為新的課題另行開課。

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，小組合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，能夠形成師生間和生生間的多層次全方位的相互交流，是全面培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)、個(gè)人綜合能力以及全身心的健康發(fā)展的有力平臺(tái)。