◆張雪花

(河北任丘麻家塢中學(xué))

淺談學(xué)校教育與家庭教育的共贏

◆張雪花

(河北任丘麻家塢中學(xué))

“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”這句話大家耳熟能詳，但現(xiàn)在很多家庭包括社會人士都理解偏面化了，只注重對孩子的物質(zhì)生活需要方面，而對孩子的“教育”方面反而很匱乏，學(xué)校教育與家庭教育在根本上是一致的，二者是相輔相成的，要有效的配合，形成有機(jī)互動的整體，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成長。只有兩方面相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，才會給孩子營造一個和諧的氛圍。

學(xué)校教育 家庭教育 相互協(xié)調(diào) 相互溝通 共贏

在從教二十多年來認(rèn)識到不少家長大都以工作繁忙、生意應(yīng)酬多或自己文化水平低，知識淺薄，不懂教育為借口，把孩子的教育完全推給學(xué)校和老師。其實(shí)家庭教育和學(xué)校教育不能脫鉤，兩者應(yīng)該同步前進(jìn)。

第一，家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合才能提高教育整體效益。家庭教育和學(xué)校教育雖然特點(diǎn)不同，教育不同，但是必須承認(rèn)教育是延續(xù)的長遠(yuǎn)的一個過程，二者在孩子的成長過程中都是非常重要的，無法割裂。有的家長非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績，卻忽視了孩子身心健康的發(fā)展，一味的要高分，致使孩子的成績受到了影響。有實(shí)例為證：在教育的班級里學(xué)生何帥，英俊，成績優(yōu)秀，人緣好，男孩女孩都愿意和他接近。十三四歲的孩子正值情竇初開的年齡，有一個成績也不錯的女孩偷偷給他寫情書，一下子讓他不知所措，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)何帥的學(xué)習(xí)成績明顯下降，上課走神，回答問題答非所問，錯誤百出。在了解了實(shí)際情況后，馬上給他家長打電話，把雙方家長叫到學(xué)校，和家長一起對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，認(rèn)清早戀的危害。經(jīng)過一段時間，這兩個孩子學(xué)習(xí)漸漸步入了正軌，學(xué)習(xí)成績也趕上來了。所以家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)該融會貫通，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成長。

第二，學(xué)校教育和家庭教育雖然有著各自的優(yōu)勢，具有一致性、完整性，但有時也是互補(bǔ)的。強(qiáng)調(diào)任何某一方面或忽視某一方面都是不可取的，都會使教育走入誤區(qū)。家長以為孩子進(jìn)了學(xué)校，就是把教育的責(zé)任和義務(wù)轉(zhuǎn)交給了學(xué)校的做法，很不負(fù)責(zé)任。家庭教育貫穿一個人的始終，學(xué)生在家庭和學(xué)校的不同活動情況，需要家長了解和掌握，需要和校方特別是班主任相互溝通。再舉一例：

二班學(xué)生紀(jì)天豪，父母離異，一直和爺爺奶奶生活，這段時間發(fā)現(xiàn)孩子上課總低頭在搗鼓什么東西，下午第一節(jié)課就趴著睡覺。經(jīng)過老師私下了解原來孩子在玩手機(jī)，我馬上聯(lián)系他家長，他父親這才知道孩子瞞著他，用積攢的零花錢買了手機(jī)。父親后悔自己忽視了對孩子的教育，以為教育只是學(xué)校的事，表示一定配合學(xué)校讓孩子改掉壞毛病，讓孩子健康成長。實(shí)際生活中，家長往往不了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，在家一套在學(xué)校又是一套，而且在學(xué)生放學(xué)后、回家前還有一段空白時間，是學(xué)校和家長都不容易掌握的。如果平時家長和學(xué)校缺乏溝通，孩子很容易在這段時間出現(xiàn)問題。

第三，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)上應(yīng)該是一致的，家長希望學(xué)校能將孩子培養(yǎng)成有用之才，而學(xué)校也希望學(xué)生能成為國家棟梁，義不容辭地對學(xué)生教育負(fù)責(zé)，所以說，學(xué)校與家庭的目標(biāo)是一致的，這也是家庭、學(xué)校教育相結(jié)合的基礎(chǔ)。

第四，家庭和學(xué)校如果溝通不好，往往會使家長和校方在孩子的培養(yǎng)上出現(xiàn)理解的差異，而且學(xué)生一旦在學(xué)校出現(xiàn)問題，家長就把責(zé)任一味推給學(xué)校。學(xué)校也應(yīng)為老師尤其是班主任老師，提供和家長溝通的渠道。在雙方溝通方面，家長可能會缺乏能力，也缺乏溝通的渠道和資源，因此，學(xué)校應(yīng)多承擔(dān)與家庭教育相銜接的任務(wù)。比如：家長會、學(xué)校開放日、家訪以及采用讓學(xué)生寫學(xué)校生活周記給家長看等形式。

最近學(xué)校就舉行了一次大型的親子互動活動，活動內(nèi)容是“愛在行動”，學(xué)校給家長孩子老師提供了一個很好的溝通渠道，組織者聲情并茂地演講深深地打動了在場的家長老師和孩子們，孩子們都感動得流淚，紛紛上臺表示要愛家長，愛老師，愛祖國，發(fā)奮學(xué)習(xí)，做一個對社會有用的棟梁之材。當(dāng)場班里有一個學(xué)生的家長沒有到場，他突然向老師跑過來抱住我，痛哭流涕，大聲喊著：“老師，我媽媽沒來，你就是我的媽媽，你辛苦了，我愛你媽媽!”原來這個學(xué)生是個問題生，逆反心理特別嚴(yán)重，在家不聽父母，在校不聽老師，這次活動給孩子觸動很大，就像變了一個人，上課不再說話了，不惹老師生氣了，背書積極了。老師及時鼓勵這個學(xué)生，在班會上表揚(yáng)了他，并激勵孩子要堅持不懈，爭取更上一層樓。這次月考他前進(jìn)了十名。

總之，教育是系統(tǒng)的、延續(xù)的一個過程，它需要學(xué)校、家長、社會和學(xué)生共同的努力，學(xué)校只是教育的一種渠道，家長把孩子教育的責(zé)任和義務(wù)完全都推給學(xué)校的做法是錯誤的，是不負(fù)責(zé)任的。那么，在家庭教育和學(xué)校教育之間要相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，搭建起互相銜接與溝通的橋梁，取得學(xué)校教育和家庭教育的共贏，對孩子的健康成長將不無裨益。只有這樣才會給孩子營造一個和諧的氛圍，才會讓孩子健康發(fā)展。

[1]蘇霍姆林斯基 著.杜殿坤 譯.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984.

[2]陳永明.現(xiàn)代教師論.上海教育出版社，1999.

[3]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探.教育科學(xué)出版社，2001.

[4]吳一凡.初中思想品德新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社，2010.121-122.