◆薛佳楣 玄子玉 韋韞韜 王曉娟 蘇曉光

(佳木斯大學)

基于Web在線網絡教學平臺的設計方法研究

◆薛佳楣 玄子玉 韋韞韜 王曉娟 蘇曉光

(佳木斯大學)

互聯(lián)網時代的來臨，在加速信息傳輸效率和質量、轉變人們的生活工作方式以及思維方式的同時，也改變了傳統(tǒng)的教學方式，使得教學理念從傳統(tǒng)的課堂式授課向著多媒體化教學平臺不斷轉變。Web在線網絡教學平臺的運用，使得教師和學員可以突破時間和空間的限制條件，學習的靈活性和自主性得以提升，同時增加對信息的獲取能力，增強了教師和學員對現(xiàn)代化教學方式的認知，比傳統(tǒng)的黑板板書課堂授課的模式更加具有自主性、創(chuàng)造性，也促進了教師之間、學員之間以及教師與學員之間的信息共享能力，實質上Web在線網絡教學平臺的設計與實現(xiàn)是對傳統(tǒng)教學方式和理念的一場重大變革，是我國教育面向現(xiàn)代化、智能化的重要里程碑。

Web在線 網絡教學平臺 設計方法

一、Web在線網絡教學平臺的研究現(xiàn)狀分析

信息化發(fā)展的大數(shù)據時代，Web在線網絡教學平臺具有傳統(tǒng)課堂教學方式所不具備的優(yōu)勢，因此，受到高校教育工作者和學員的歡迎。我國的Web在線網絡教學平臺雖然起步較晚，但是近幾年隨著互聯(lián)網科技的迅速推進，這種在線網絡教學的方式獲得了蓬勃的生命力和發(fā)展動力，在各大高校和社會中的在職學員中快速推廣開來，一方面，可以打破相當一部分在職學員在時間和空間上的限制；另一方面，在推進高校構建虛擬校園資源、提升高校的開放程度、構建網絡校園方面起到了重要的推動作用。

現(xiàn)在國內的許多高校都在重點建設自己的Web在線網絡教學平臺，這不僅是高校提升自身教育互聯(lián)網化、教育現(xiàn)代化和教育方式多元化競爭力的一種方式，更是對不斷提升的社會需求的一種應對。構建基于互聯(lián)網的在線教學平臺對于構建在一定程度上又是推動傳統(tǒng)教學方式變革創(chuàng)新的重要動力，在以往相關研究的結果顯示，Web在線網絡教學平臺的構建與設計實現(xiàn)問題主要集中在如何更加有效合理的配置資源、如何實現(xiàn)高質量的在線教學、如何高效地管理在線網絡教學平臺以及如何達到教師與學員在平臺內的互動與交流等。這幾個方面的問題是今后在線網絡教育平臺建設過程中的重點，也是教師和學員們共同關注的問題。

現(xiàn)階段，我國的Web在線網絡教學平臺的教學方式主要是以視頻的形式進行，也就是指高校的教師提前將在線視頻錄制完畢，上傳到在線教學平臺中，學員再通過登錄該平臺找到相應的視頻課程進行學習。這種方式雖然可以保證學員學習時間的靈活性，打破時間的限制，但是調查研究顯示，這種方式下教師與學員之間的交流互動相對較少，學員學習的質量難以考核，因而在線網絡教學的質量并不高。另一方面，在課后作業(yè)的反饋上也不能做到及時與同步，學生有了疑難問題只能通過留言的方式進行反饋，大大降低了在線教學綜合評價水平。

綜合來看，我國目前的Web在線網絡教學平臺大多存在著以下幾個問題：首先，在線課堂主要是以學員自己觀看教學視頻的方式進行，缺乏教師與學員之間的互動交流，學員在學習中產生的問題和困難不能得到及時有效的解答，教學的質量不夠高；其次，在線教學由于其特殊的支撐平臺，使得同一個課程的所有學員之間不能進行及時的課堂交流，無法實現(xiàn)信息的及時共享，缺乏課堂交流的活躍氣氛；最后，許多在線教學平臺在課程的最后會提供在線考試的檢驗，但是由于無法避免學員通過互聯(lián)網等獲取考試答案的原因，使得教學的成果沒法客觀公正的進行檢驗。

二、Web在線網絡教學平臺的需求分析

Web在線網絡教學平臺在滿足學員不斷上升的知識需求以及擴寬傳統(tǒng)教學模式方面具有重要的作用，充分滿足學員多元化和個性化的課程需求，從而實現(xiàn)師生之間資源的共享。Web在線網絡教學平臺的需求方主要分為三方面，即管理員、教師與學員。依托Web在線網絡教學平臺，管理員、教師與學員之間形成一個三角支架的關系，通過Web在線網絡教學平臺將管理員、教師和學員有機地結合在一起。

管理員的主要角色和作用就是對整個Web在線網絡教學平臺進行管理和日常的維護，在整個Web在線網絡教學平臺中具有最高的權限，管理員在整個Web在線網絡教學平臺扮演者領導者的角色，為教師和學員提供技術問題等的解答。管理員的角色需求主要為用戶管理、發(fā)布公告、系統(tǒng)維護方面。

教師在Web在線網絡教學平臺上傳自己提前錄制好的教學視頻，并且通過Web在線網絡教學平臺發(fā)布作業(yè)的指令以及在線考試的指令，同時通過在線或者留言的方式解答學員提出的困惑和問題。教師這個角色在實際操作中需求主要包括以下幾個方面：首先，在課程的教學方面，主要分為選擇相應的教學課程、進行教學課程的相關介紹、進行課程的相關備課工作、向學員下達課程作業(yè)的指令、批改學員的作業(yè)、在線考試試卷的下發(fā)以及學員相關成績的輸入功能、解答學員疑問。其次，在輔助教學方面，需求主要分為查看所選課程學生的相關資料、學員通訊錄的查看以及教師個人主頁的編輯。

三、Web在線網絡教學平臺的設計與實現(xiàn)分析

1.功能設計。Web在線網絡教學平臺的主要用戶即為前文中所提到的管理員、教師、學員，當然現(xiàn)在一些開放式的Web在線網絡教學平臺還會允許游客登錄，因此在功能設計時主要考慮主要用戶的需求。因此在Web在線網絡教學平臺功能的設計中主要包括以下幾個功能版塊：(1)用戶管理版塊。管理員通過這個版塊進行用戶數(shù)據的錄入和刪除功能，同時可以發(fā)布與課程相關的重要公告和通知和相關權限的設置。(2)課程資料版塊。這一部分主要用于將教師所錄制的視頻進行上傳以及學員進行課件等課程資料的下載等的實現(xiàn)，這樣學員不僅可以在線進行課程的學習還可以在課后及時的回顧所學知識。(3)師生交流版塊。這個版塊主要用于學員在課程學習中對自身存在的問題通過在線交流或者通過留言板的方式向教師進行提問，教師再通過留言板或者在線解答學員的疑惑，加強師生互動交流。(4)在線測試版塊。這一版塊主要用于檢測學員學習課程的效果和質量，并通過成績版塊反饋給學員。(5)系統(tǒng)維護更新版塊。這一版塊則主要為管理員使用，用于系統(tǒng)的日常維護，新添加數(shù)據和刪除數(shù)據。

2.數(shù)據庫設計。Web在線網絡教學平臺的順利實現(xiàn)依靠后臺強大的數(shù)據庫功能的設計，這是整個平臺得以實現(xiàn)的數(shù)據處理的核心和后臺支撐。目前來說使用較多的是MySQL數(shù)據庫系統(tǒng)，其以數(shù)據處理速度快、體積小等優(yōu)點得到用戶的歡迎。數(shù)據庫設計方面主要包含三個層面。首先，為表示層面，表示層主要負責通過瀏覽器向用戶展示其所發(fā)送的請求的反饋，如學員通過瀏覽器中的相應版塊功能發(fā)出觀看教學課程的指示，瀏覽器就會出現(xiàn)相關課程的觀看界面。其次，是功能層，主要負責對整個平臺中各個功能版塊的集中管理。最后，是數(shù)據層，主要負責相關數(shù)據的存儲、組織和備份等功能的實現(xiàn)。

四、結論

大數(shù)據時代的來臨，加快了傳統(tǒng)教學方式向在線網絡教學方式的轉變速度，目前來看我國的在線網絡教學平臺的發(fā)展空間巨大，因此如何合理高效地運用各種資源構建強大的在線網絡教學平臺從而滿足學員的知識需求顯得尤為重要。本文在系統(tǒng)分析了Web在線網絡教學平臺的研究現(xiàn)狀以后，從管理員、教師和學員三個用戶的角度分別論述了其功能需求和角色特點，繼而以平臺的功能設計和數(shù)據庫設計兩個方面簡明扼要地論述了如何實現(xiàn)Web在線網絡教學平臺的設計與實現(xiàn)。

[1]雷鐳.基于Web的即時網絡教學平臺的設計與實現(xiàn)[D].西南交通大學，2010.

[2]吳紹靖.基于 WEB的網絡輔助教學平臺的設計與實現(xiàn)[D].華中師范大學，2007.

[3]汪潔.基于web的網絡教學平臺的開發(fā)與設計[J].教學培養(yǎng)，2011，(04).

課題項目：黑龍江省高等學校教改項目(JG2013010525)；佳木斯大學重點項目(JYLA2012-009)；黑龍江省教改項目(JG2014011042)；黑龍江省教育廳規(guī)劃課題(GBC1214086)。