◆李海娟

(甘肅省蘭州市安寧區(qū)十里店二小)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的滲透

◆李海娟

(甘肅省蘭州市安寧區(qū)十里店二小)

語(yǔ)言是文化的重要載體，文化是語(yǔ)言所承載的內(nèi)容，兩者關(guān)系十分密切。事實(shí)上，不了解一個(gè)民族的文化，就難以真正掌握一個(gè)民族的語(yǔ)言。這就要求教師將文化與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，力求在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中潛移默化地進(jìn)行文化教育，探索培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和世界意識(shí)，提高他們跨文化交際的能力。

英語(yǔ)教學(xué) 文化意識(shí) 滲透 方法

在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣和語(yǔ)言文化內(nèi)涵，而且又加深了對(duì)本國(guó)文化的理解與探究，從而真正地理解、使用和掌握英語(yǔ)，進(jìn)一步提高他們的跨文化交際能力。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)的必要性

語(yǔ)言與文化密不可分，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，不具備文化內(nèi)涵的語(yǔ)言基本上是不存在的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用。在英語(yǔ)中，小至單詞、句子，大至對(duì)話、語(yǔ)篇的各個(gè)層面都體現(xiàn)了英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)涵。如單詞dog(狗)，中國(guó)人對(duì)這種動(dòng)物絕對(duì)是持一種鄙視的態(tài)度，很多俗語(yǔ)還借助它來(lái)罵人，如“狗眼看人低”“狗仗人勢(shì)”。但你如果對(duì)美國(guó)人說(shuō)：You are like a dog.”他會(huì)以為你在贊美他，因?yàn)楣吩谒麄冃哪恐惺恰翱蓯?ài)、忠誠(chéng)”的象征。由此可見(jiàn)，要學(xué)好英語(yǔ)，離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言所代表和負(fù)載的文化的了解，只有在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，才能讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)，這就是為什么新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把文化意識(shí)列為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的主要原因。

同時(shí)，我認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。外語(yǔ)學(xué)習(xí)如果只是簡(jiǎn)單的記單詞，背語(yǔ)法，充其量再加上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么實(shí)際意義，認(rèn)為英語(yǔ)是一門枯燥乏味的學(xué)科。但是，如果迎合小孩子好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，在語(yǔ)言的教學(xué)中又讓學(xué)生了解一些外國(guó)文化、風(fēng)土習(xí)俗，那就可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生也開(kāi)始感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

另外，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解，這正符合了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)，能使學(xué)生不局限于單純的課本知識(shí)，而是通過(guò)了解外國(guó)文化，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史背景、風(fēng)景標(biāo)志等有一個(gè)了解，放寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，從而有利于他們自身的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)的方法

1.教師要善于挖掘教材內(nèi)在的文化因素

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的文化因素，與本國(guó)文化加以比較，因勢(shì)利導(dǎo)，積少成多，增進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的理解。如學(xué)習(xí)問(wèn)候語(yǔ)How do you do? How are you的時(shí)候，告訴學(xué)生西方人問(wèn)候的內(nèi)容是談身體、談天氣，而不像中國(guó)人所問(wèn)的“你吃了飯沒(méi)有”。西方人很注重禮貌，所以請(qǐng)求用語(yǔ)中的“please”少不了；西方人又比較自信，不像中國(guó)人那么謙遜，所以當(dāng)受到別人的贊美時(shí)，通常都是大方地說(shuō)一聲Thank you very much。在教How old…How much is…句型時(shí)可告訴學(xué)生在西方國(guó)家不可隨便問(wèn)女士的年齡及別人的薪水多少；學(xué)進(jìn)餐一課時(shí)可讓學(xué)生了解一些外國(guó)的飲食習(xí)慣，如刀叉的使用、食物的種類、進(jìn)餐的次序等；學(xué)有關(guān)國(guó)籍、語(yǔ)言一課時(shí)可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些國(guó)家的國(guó)旗、著名風(fēng)景及標(biāo)志物等。只有通過(guò)不斷的比較、不斷的吸收，學(xué)生才能慢慢地了解西方的文化，在問(wèn)候外國(guó)人時(shí)才不至于說(shuō)出像Have you eaten(你吃飯了嗎)這樣的話來(lái)。

2.文化意識(shí)的滲透應(yīng)聯(lián)系實(shí)際

文化意識(shí)的滲透也不應(yīng)拘泥于單純的課本教學(xué)和課堂教學(xué)，而應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)講一些他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的外國(guó)趣事或進(jìn)行一些課外活動(dòng)。如在圣誕節(jié)那天可告訴學(xué)生圣誕節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，如圣誕節(jié)的由來(lái)、圣誕老人的故事、小孩子怎么收到禮物、圣誕節(jié)玩些什么等，并可教唱一些活潑動(dòng)聽(tīng)的圣誕歌曲，如Jingle Bells、 Christmas Eve等，并且利用課外的時(shí)間搞一次圣誕歌曲的表演賽。另外，還可以讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，閱讀一些適合自已的英語(yǔ)書(shū)籍、英語(yǔ)報(bào)紙等，并收集一些課外的英語(yǔ)小知識(shí)，英語(yǔ)笑話，出在墻報(bào)上，讓全班同學(xué)共享你的勞動(dòng)成果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化，學(xué)生慢慢地增長(zhǎng)了對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，也慢慢地培養(yǎng)了文化意識(shí)。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)的同時(shí)，教師要教育學(xué)生應(yīng)該采取一種客觀的、寬容的態(tài)度對(duì)待異國(guó)文化，避免用我們自己的文化、道德、價(jià)值觀作為標(biāo)準(zhǔn)去衡量，評(píng)判異國(guó)文化，同時(shí)又要具有愛(ài)國(guó)精神，不可盲目地追隨、模仿異國(guó)文化，而應(yīng)堅(jiān)持自己的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

綜上所述，語(yǔ)言的教學(xué)離不開(kāi)文化的滲透，小學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)也要了解一些外國(guó)文化，英語(yǔ)教師不但要做一個(gè)語(yǔ)言的教學(xué)者，還要做一個(gè)文化的傳播者，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的英語(yǔ)，地道的英語(yǔ)，得體的英語(yǔ)。

[1]陳琳，王菁，程曉瑩.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.