◆李 寧

(河北省遷安市第二中學)

淺談英語教學中對學生學習過程的管理

◆李 寧

(河北省遷安市第二中學)

在英語教學中，不僅要注重學生學習英語知識的多少，更要關注學生英語學習的過程，要在英語學習過程中培養(yǎng)學生良好的意志品質，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣和學習方法；要通過強化英語教師細致的工作和嚴格的管理，來加強學生英語學習過程的管理。結合教學實踐，就英語教學中關注學生英語學習的過程談了幾點體會。

英語教學 學習過程 良好習慣 學習方法

英語教學中，我們不僅要注重學生學習英語知識的多少，更要關注學生英語學習的過程，要在英語學習過程中培養(yǎng)學生良好的意志品質，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣和學習方法；要通過強化英語教師細致的工作和嚴格的管理，來加強學生英語學習過程的管理。下面，筆者就英語教學中關注學生英語學習的過程談幾點體會。

一、加強學生英語學習過程管理的必要性

首先，學生進入高中以后，在心態(tài)上對學習英語有所放松。他們覺得在經(jīng)過了非常辛苦的中考之后，可以不用那么努力地學習；甚至還有同學認為可以像初中一樣，到了高三來抓緊學習英語都可以考很高的分數(shù)；其次，學生對英語的學習也重視不夠。他們普遍認為英語是完全靠所謂的語感的，所以平時很少復習，做英語作業(yè)也是排在理科學科之后；還有一些參加理科奧賽的同學，由于奧賽強度大、任務重，他們投入在英語學科的時間更是少的可憐。再次，有的學生對于高中英語的學習沒有做出正確的預估，對于高中英語學習過程中所碰到的困難沒有做出正確的判斷，所以，當他們遇到挫折或考試分數(shù)低于理想分數(shù)時，沒能做出及時的調整，長時間處于低迷狀態(tài)……看到這些問題，作為英語教師，心情是沉重的；但同時，也激發(fā)了我的斗志和激情，想要做一點事情改變他們對于學習過程的錯誤認識，更加堅定了加強學生英語學習過程管理的必要性的認識。

二、培養(yǎng)學生良好的意志品質

未來人才，從智育上看，是具有堅實的知識基礎和較強的能力的，特別是富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，而影響學生知識和能力發(fā)展的十分重要的因素正是意志品質。無數(shù)事實表明，凡是學業(yè)優(yōu)秀的學生，一般都具有“韌性”“彈性”和“節(jié)奏感”這些良好的意志品質。

所謂“韌性”，就是堅定不移的志向，攻克難關的決心和毅力，腳踏實地的求實精神和不煩不躁的耐心和習慣，這不僅是學生度過十幾年艱苦的學習生活、完成在校期間的學習任務的重要保證，也是將來支持他們攻克難關、攀登進取、做出貢獻的重要條件。任何朝令夕改、一曝十寒、淺嘗輒止、遇難怯步等，都是缺乏“韌性”的表現(xiàn)。所謂“彈性”，就是伸縮性、適應性。胸襟比較開闊，能屈能伸，能排除雜念，保持專心致志，遇坦途養(yǎng)精蓄銳，遇高坡潛力不盡。不像老化的橡膠一碰就碎，也不像超過極限強度的彈簧無力伸屈。學生具有了“彈性”，才能精力充沛，反應敏銳，保持青春活力，無堅不摧。所謂“節(jié)奏感”，就是快慢有度，輕重得宜，不是老牛拉破車，沒快沒慢，沒松沒緊；也不是跑馬拉松，一拼到底，筋疲力盡。學生具有了“節(jié)奏感”，才能合理地支配時間和精力，才能有勞有逸，有板有眼，使平板的學習過程變得抑揚頓挫，使枯燥的學校生活變得生機勃勃。

“韌性”“彈性”“節(jié)奏感”三者是相輔相成的，不可分割的。沒有“韌性”做基礎，稍張即裂，“彈性”就得不到鍛煉和增進；沒有“彈性”控制調節(jié)，“韌性”就不能保持和恢復，難免斷裂夭折；沒有“節(jié)奏感”的裝飾和調節(jié)，“韌性”“彈性”都得不到充分發(fā)揮。學生失去了“節(jié)奏感”，學習生活都將為之黯然失色。所以，在學生高中三年比較漫長的學習過程中，我們要重視對學生在學習英語過程中的意志品質的培養(yǎng)，并在培養(yǎng)學生良好的意志素質上做有心人。

三、培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣和學習方法

良好的學習英語的習慣和科學的學習英語的方法，不但可以保障學生有一個順利的學習過程，用較少的時間獲得最佳效果，從而提高學習效率；而且，這些習慣和方法一經(jīng)形成，便會長期發(fā)揮作用，使學生終身受益。

為了學好英語，應該讓學生首先過好外語這門“開口關”，養(yǎng)成愛讀、愛說、大聲讀、大聲說、舉手發(fā)言和勇于實踐的好習慣。要經(jīng)常給學生一些學習方法，尤其是英語學科特別需要的方法。在生詞大量出現(xiàn)、學生感到記憶困難時，應及時給他們介紹一些記憶生詞的方法：及時復習、循環(huán)復習、定期復習、分批檢查；也可做單詞游戲、單詞卡片、單詞本、單詞比賽；還可結合讀音、詞義、構詞法記憶生詞。還可以給他們講講認的記憶規(guī)律，幫助他們掌握科學的記憶方法，提高記憶效率。

為了練就一手好的書法，要求學生從高中進校開始，必須每天堅持練習，并在練習過程中，務必做到三個“統(tǒng)一”：即字母的大小要統(tǒng)一，間距要統(tǒng)一，傾斜度要統(tǒng)一。

為了提高學生做作業(yè)的質量，教師在布置作業(yè)時，不要一次布置一個星期的作業(yè)，然后一周之后才收上來；反之，教師要把作業(yè)細化到每一天，并且及時修改、及時反饋；要求學生在做作業(yè)時，一定要高度集中注意力，全心全意，全神貫注，不輕易受外界的影響，從而提高做作業(yè)的效率；學生在校對作業(yè)時，不僅僅只是校對答案的正誤，還要學會分析產(chǎn)生錯誤的原因，即進行歸因處理。

學生在學習英語的過程中會逐漸形成自己習慣用的一套方法，這中間有好的，事半功倍，也有笨拙的，費時費事。要善于發(fā)現(xiàn)和不斷總結他們學習的好方法，在學生中進行介紹和推廣。這些方法產(chǎn)生于他們之中，行之有效，令人信服。

四、強化教師細致的工作和嚴格的管理

首先，教師要細致地觀察以便獲得教育與引導學生發(fā)展的一些重要依據(jù)，也便于對學生進行果斷而正確的“因材施教”。例如，在上課期間可以通過學生的表情、回答問題時的聲音、眼神的明亮度等這些細微的小事，來判斷學生上課是否專注；在和學生交流時，可以通過學生說話的語氣、走路的姿態(tài)、臉色神態(tài)等，來判斷學生這段時間心態(tài)是否正常；在批改作業(yè)時，還可以通過學生的書法、字里行間的勾畫等來判斷學生做作業(yè)時是否認真。當然，觀察要全面而客觀，在不同場景中，系統(tǒng)觀察，無偏見，客觀對待學生的問題，然后對癥下藥，因材施教，根據(jù)不同的情況采取不同的措施。

其次，教師要經(jīng)常主動和學生交流。在交流前，教師一定要想清楚這次談話的主題以及要達到的目的，這樣才會有針對性的交流，不浪費學生的時間，事半功倍。要尋找合適的時間和學生交流。當學生需要愛護、理解、安慰、鼓勵和引導時，就是師生溝通的最佳時期，教師要在尊重學生的前提下，采用藝術的語言，幫助學生全面地分析自己存在的問題，切中問題的根源，并找出對策加以解決，爭取在各方面得以發(fā)展。同時，教師要注意先傾聽后發(fā)表意見。當教師在專注地傾聽時，要善于觀言察色，了解學生此時的心理狀態(tài)，抓住學生談話的重點，找出問題的本質；然后，等學生說完了，教師才真誠地提出自己的看法，給出自己的建議，供學生去思考和選擇。

綜上所述，教師不僅要注重考試的結果，更要關注學生學習的過程。只有這樣，我們的英語教學才會有所改進，教學效率才會有所提高，學習質量才會有所提升。

[1]教育部.普通高中英語課程標準[M].人民教育出版社.

[2]劉道義.新課程標準帶來的新觀念[J].科學導刊，2015，(02).

[3]陳仕清.英語新課程理論與實踐[M].上海教育出版社，2006.

[4]王益輝.“導學案”之思與辨[J].教育科學論壇，2011.

[5]劉旭相.導學案設計的基本原則與策略[J].教育科學論壇，2012.