◆吳彩蘭 趙思峰

(新疆石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院植保系)

改革實踐教學(xué)體系，提高植保專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)

◆吳彩蘭 趙思峰

(新疆石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院植保系)

從現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的需要出發(fā)，根據(jù)植物保護專業(yè)教學(xué)的特點，敘述了植保專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的一些經(jīng)驗。通過制定合理的培養(yǎng)方案、提高教師素質(zhì)、科研與實踐教學(xué)緊密結(jié)合以及改進實踐教學(xué)內(nèi)容和體系，提高了實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增加了學(xué)生的實踐機會，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。實踐表明，該實踐教學(xué)體系比較適合現(xiàn)階段植物保護專業(yè)教學(xué)的實際情況。

植保專業(yè) 改革 實踐教學(xué) 綜合素質(zhì)

進入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是人類社會向信息社會的邁進，知識量劇增，高新科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)與生活全面滲透，人們逐漸認識到，光有知識是不夠的，在知識基礎(chǔ)上的能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，尤其應(yīng)當(dāng)將知識的傳授、能力的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的教育完美的結(jié)合起來，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才，才能夠滿足21世紀(jì)人類社會發(fā)展的需要。

植物保護專業(yè)是石河子大學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一，曾為全國各地輸送了大量高質(zhì)量人才，植保專業(yè)的畢業(yè)生由于實踐能力和解決實際問題的能力較強而深受各用人單位的歡迎。但是，隨著農(nóng)業(yè)科技的不斷發(fā)展進步，新的植物病蟲害種類的不斷增多，病蟲害研究方法、防治方法的不斷更新以及新的農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣應(yīng)用，各個用人單位都對植物保護專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，如何進一步提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會需求，一直是植保系各位教師思考的主要問題，并且一直在積極改進實踐教學(xué)體系，以求能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生。

一、制定培養(yǎng)目標(biāo)明確、有特色的人才培養(yǎng)方案

借大學(xué)修訂本科人才培養(yǎng)方案的機會，結(jié)合本校的師資、教學(xué)條件，制定了培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，并且有著自身特色的培養(yǎng)方案。

我們的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的應(yīng)用型、復(fù)合型為主，研究型為輔的專業(yè)科學(xué)技術(shù)人才。具體地說，植物保護專業(yè)培養(yǎng)具備植物保護及相關(guān)學(xué)科基本理論、基本知識和基本技能，在植物病理、生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)害蟲與資源昆蟲、農(nóng)藥農(nóng)資等方面學(xué)有專長，能夠從事植物保護研究與技術(shù)推廣、農(nóng)藥研究與營銷、資源微生物與資源昆蟲開發(fā)與利用、教學(xué)與科研等工作的專業(yè)科學(xué)技術(shù)人才。

結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，積極修訂了植保專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先是“大農(nóng)學(xué)”人才培養(yǎng)和“兩段制”本科教學(xué)模式及橫向拓寬專業(yè)口徑模式，即1、2年級為第一段，農(nóng)學(xué)院所有專業(yè)學(xué)習(xí)共同的公共課、基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課，同時學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)背景”知識和技能。3、4年級為第二段，學(xué)習(xí)植保專業(yè)的主要課程或一個輔修專業(yè)或有關(guān)方面的知識和技能，完成一定的學(xué)分，從而培養(yǎng)“農(nóng)理型”“農(nóng)經(jīng)型”“農(nóng)文型”等多種復(fù)合型專業(yè)科學(xué)技術(shù)人才。其次是“寬、專”結(jié)合，縱向延伸人才培養(yǎng)模式，即教學(xué)中，前期打好寬厚的基礎(chǔ)，后期突出專業(yè)教育。在專業(yè)內(nèi)設(shè)置專業(yè)方向，分方向深入縱向延伸。如植物保護專業(yè)前期實行了寬口徑的植物保護學(xué)教學(xué)，后期學(xué)生分別向植物保護、農(nóng)業(yè)生物資源開發(fā)及利用、植保生物技術(shù)專業(yè)方向發(fā)展，再向植物檢疫、資源微生物、生物防治、資源昆蟲、農(nóng)資等專門領(lǐng)域延伸。實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才市場需求接軌。

二、以學(xué)科建設(shè)為龍頭，帶動實踐教學(xué)工作發(fā)展

農(nóng)學(xué)院植保系目前有教師22人，其中教授6人，副教授11人，講師2人，實驗員 3人。教師中有16人擁有博士學(xué)位，1人正在攻讀博士學(xué)位，22人擁有碩士學(xué)位。經(jīng)過近5年的積極建設(shè)，師資隊伍有了很大變化，教師的學(xué)歷提高了，而年齡下降了。在青年教師攻讀學(xué)位的過程中，接觸并設(shè)計了大量的實驗，增強了青年教師解決實際問題的能力，教師的實踐水平有了很大提高，從而提高了本科生的實踐教學(xué)工作水平。經(jīng)過近幾年建設(shè)，石河子大學(xué)植物保護學(xué)科于2002年被新疆維吾爾自治區(qū)評為自治區(qū)重點學(xué)科，植物病理學(xué)科于1998年被新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團評為兵團重點學(xué)科。植保系的兩門課程：普通植物病理學(xué)和農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)分別于1998年、1999年被大學(xué)評為一類課程，普通植物病理學(xué)于2002年被評為石河子大學(xué)精品課程，2005年被評為自治區(qū)精品課程。

三、科研與教學(xué)緊密結(jié)合，改進實踐教學(xué)條件

植保系的教師十分注重科研與教學(xué)的緊密結(jié)合。近5年，累計申報科研項目24項，項目經(jīng)費達1200萬元，其中國家自然科學(xué)基金課題11項，國家科技支撐計劃1項，科技部國際交流與合作項目1項，農(nóng)業(yè)部行業(yè)專項1項，農(nóng)業(yè)部轉(zhuǎn)基因?qū)ｍ椪n題1項，兵團課題4項，其他項目5項，極大地改善了本科生的實驗、實踐條件，為提高學(xué)生的實踐能力起了很大作用。主要體現(xiàn)在：首先，利用科研經(jīng)費以及重點學(xué)科費購買儀器設(shè)備直接應(yīng)用于教學(xué)，并且植保系所有研究室(如分子植物病理學(xué)實驗室、資源微生物開發(fā)研究室等)內(nèi)的所有儀器設(shè)備都向本科生開放，為高質(zhì)量的教學(xué)實驗的開設(shè)提供了設(shè)備保障。其次，是教師的科研項目組織本科生參與，使學(xué)生盡早接觸、了解和參與科學(xué)研究工作，學(xué)生通過參與科學(xué)研究中的部分工作，可以提高學(xué)生解決實際問題的能力和實驗、實踐能力。最后，通過科學(xué)研究，可以使教師積累大量的教學(xué)素材，如一些實驗現(xiàn)場、一些實驗結(jié)果都可以為本科生的實踐教學(xué)服務(wù)，同時有了科研經(jīng)費后，教師可以外出開會收集學(xué)科進展資料、與他人交換實驗材料等，都進一步改善了實踐教學(xué)條件。

四、積極改進實踐教學(xué)內(nèi)容和體系

實踐教學(xué)內(nèi)容包括：培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)實驗和專業(yè)勞動；結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生文獻綜合能力的課程論文；培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)新和實踐能力水平的生產(chǎn)實習(xí)和社會調(diào)查。實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排，由淺入深，從標(biāo)本的認識到實際操作，再到深入研究，科學(xué)合理；結(jié)合專業(yè)的特點設(shè)計專業(yè)勞動和社會調(diào)查內(nèi)容，突出了專業(yè)特色。

植物保護專業(yè)的實踐性非常強，而實驗課教學(xué)對學(xué)生來說是一個增加感性認識，真正理解課堂講授內(nèi)容的一個不可替代的環(huán)節(jié)，對于課堂講授知識的消化、吸收和提煉是非常重要的，因此我們一直在加大力度提高這一環(huán)節(jié)，并找到了一條適合我校實際情況的實驗教學(xué)路子。主要體現(xiàn)在：

1.編寫適合我校實驗室條件的實驗指導(dǎo)書。雖然全國目前已經(jīng)先后出版了《普通植物病理學(xué)實驗指導(dǎo)書》《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)實驗指導(dǎo)書》《普通昆蟲學(xué)實驗指導(dǎo)書》等全國統(tǒng)編實驗課教材，但由于每個實驗室的具體情況都不一樣，因此我們組織各位教師編寫了適合我?；厩闆r的實驗指導(dǎo)書，以求進一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

2.認真選材。標(biāo)本是植物病理學(xué)和昆蟲學(xué)類課程實驗課的基本材料，標(biāo)本質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到同學(xué)們能否觀察和掌握住各種真菌及昆蟲的特征，為此，植保系各位教師每年都積極采集、制作各種病害(病原菌)和昆蟲標(biāo)本，努力為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件。對于一些稀有標(biāo)本，采用購買或與其它高校交換的辦法，盡量讓學(xué)生看到真正的標(biāo)本，而不僅僅是書本上的圖片。

3.改進實驗教學(xué)手段。由于植物病原物及一些昆蟲個體較小，一些典型特征用肉眼很難看到，必須借助顯微鏡或體式顯微鏡來觀察，往往因為操作不慎，有些重要的特征觀察不到。為了解決這一矛盾，緩解實驗教學(xué)的壓力，提高同學(xué)在單位時間的學(xué)習(xí)效率，我們進行了大膽改革。近幾年，我們先后購置了筆記本電腦、投影儀、電視機、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、彩色電視顯微鏡等設(shè)備；多渠道購買教學(xué)相關(guān)影像資料，并將一些圖片掃描進計算機或采用數(shù)碼相機或數(shù)碼攝像機拍攝各種病害、病原以及各種昆蟲的圖片制成多媒體課件，為實驗課服務(wù)。

4.改進實驗課考核辦法。如普通植物病理學(xué)課程結(jié)束后，改變了過去直接參加筆試的辦法。采取了先實驗課考試后筆試，實驗課不及格不能參加筆試的辦法。由學(xué)生隨機抽取一定數(shù)量的植物病害標(biāo)本及病原標(biāo)本，說出病害的病狀、病癥以及植物病原的歸屬和特征，在學(xué)生考實驗課的前三天，開放實驗室，學(xué)生可以自由觀察各種標(biāo)本，這即增加了學(xué)生實驗課的壓力又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生上實驗課的質(zhì)量。

在教學(xué)實習(xí)方面，我們將教學(xué)實習(xí)改為綜合性實驗，如植物病理學(xué)教學(xué)實習(xí)教學(xué)生識別田間植物病害、病害調(diào)查、植物病害標(biāo)本的采集制作、病原菌的鑒定及玻片制作；昆蟲學(xué)綜合實驗綜合了昆蟲標(biāo)本的采集、制作、解剖鏡下的觀察、識別。教學(xué)實習(xí)循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進行實驗技能的訓(xùn)練。植物病蟲害綜合大實驗集中了對病蟲害危害癥狀的識別、鑒定，對病蟲害發(fā)生原理的分析及病蟲害綜合防治措施的探討，就要求學(xué)生在熟練掌握書本知識的前提下，正確綜合運用原理知識來解決實際問題，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力。

在生產(chǎn)實習(xí)方面，針對植物保護專業(yè)三年級的學(xué)生，從農(nóng)作物播種開始直到作物成熟期將近4個月的生產(chǎn)實習(xí)時間，即每年的4月10日左右到8月10日左右。生產(chǎn)實習(xí)具有“六邊”特色即邊生產(chǎn)實習(xí)、邊教學(xué)、邊科研、邊搞科技推廣、邊搞生產(chǎn)、社會調(diào)查。以近幾屆植保班的實習(xí)分配來說，他們分別到自治區(qū)農(nóng)科院、新疆農(nóng)墾科學(xué)院、第一師團場、第六師新湖農(nóng)場、第四師、第六師農(nóng)科所、第六師、第七師農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、塔城地區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、第八師143團、147團、148團、杜邦公司、霍夫農(nóng)、偉農(nóng)公司等實習(xí)單位，并在實習(xí)單位有負責(zé)人負責(zé)學(xué)生的生活及實習(xí)評價，改善了生產(chǎn)實習(xí)條件。這種生產(chǎn)實習(xí)制度的改革，改變了過去學(xué)生實習(xí)場所難找、實習(xí)經(jīng)費緊張和實習(xí)效果不高的情況，提高了學(xué)生的綜合能力，深化了學(xué)生對“三農(nóng)”的認識，堅定了學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的信念。

在其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，每年的寒、暑假，都給學(xué)生布置社會調(diào)查方面的任務(wù)。

總之，經(jīng)過幾年建設(shè)，農(nóng)學(xué)院植物保護專業(yè)的實踐教學(xué)體系得到了不斷的完善，培養(yǎng)方案更加明確，教師實踐教學(xué)水平不斷提高，實驗條件進一步得到了改善，同時實踐教學(xué)的過程、教學(xué)方法得到進一步提高，并且已經(jīng)形成了具有我校特色的實踐教學(xué)體系。

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