◆盛玉環(huán)

(長春凈月高新技術(shù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中海新湖希望小學(xué))

淺談小學(xué)生審美感知的培養(yǎng)

◆盛玉環(huán)

(長春凈月高新技術(shù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中海新湖希望小學(xué))

審美感知，簡單說就是對特定事物的認(rèn)知以及藝術(shù)領(lǐng)域的了解和自我見解。對于小學(xué)生來說，由于知識儲備和現(xiàn)實經(jīng)驗都相對較低和較少，他們在接觸或者欣賞美術(shù)作品時，很難從正確的角度對美術(shù)作品來進(jìn)行判斷，在審美評價時必然會出現(xiàn)這樣或那樣的差異。這無疑會增添教學(xué)難度。那么，如何讓小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)活動時，更好地來培養(yǎng)孩子們對美的感知能力呢？應(yīng)該從三個方面入手。

美術(shù)教學(xué) 審美感知 小學(xué)生

一、在想象中培養(yǎng)創(chuàng)造力

就小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，我們的任務(wù)重點是能夠讓學(xué)生在飽受藝術(shù)熏陶的過程中，獲得美術(shù)專業(yè)知識和技能，以及對問題進(jìn)行分析和解決的能力，從而使學(xué)生在審美感知能力被提升的同時，提升自己的創(chuàng)造能力；通常情況，我們教師只是注重繪畫技巧的培訓(xùn)而忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生“參與意識”不強，他們對于一副作品“好”與“不好”的評價只能是“像”與“不像”。作品本身更是缺少個性，根本談不上有所創(chuàng)造了。

那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動參與到美術(shù)活動中來呢？那就是要充分激發(fā)學(xué)生的想象力并利用想象力來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？關(guān)鍵的所在，還是要根據(jù)美術(shù)教學(xué)自身的特點。比如，直觀性特點來對學(xué)生合理進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生善于觀察事物，帶著創(chuàng)造性意識進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。眾所周知，一切藝術(shù)創(chuàng)造均來源于生活。而美術(shù)又稱視覺藝術(shù)，在欣賞的過程離不開視覺的參與。所以，我們就要盡量的讓課堂與生活對接，讓學(xué)生知道藝術(shù)是來源于生活而又高于生活的道理，引導(dǎo)學(xué)生通過感官觸覺來形成對事物的認(rèn)知，進(jìn)而形成正確的審美觀、價值觀。

我們可以在美術(shù)教學(xué)中實行分組指導(dǎo)的方式來開展教學(xué)工作，無限制性的讓學(xué)生有隨意繪畫的自由，以促成學(xué)生想象力的發(fā)掘與養(yǎng)成。還可以讓學(xué)生把自己的作品與名人名家的作品相比較，產(chǎn)生共鳴、尋找差異，充分引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，利用感官接觸的對外在事物的認(rèn)知來形成再創(chuàng)造的工作，進(jìn)而提升學(xué)生對美術(shù)的審美功能的認(rèn)知。

二、通過營造和諧氛圍來喚醒審美意識

應(yīng)試教育的弊端之一就是對學(xué)生的創(chuàng)造力形成了限制，整個教學(xué)氛圍顯得沉悶，無益于對學(xué)生創(chuàng)新意識的啟蒙與發(fā)掘。

以往的教學(xué)方法在很大程度上束縛了學(xué)生獨立創(chuàng)造的能力，導(dǎo)致學(xué)生離開了老師，去畫一個新東西時，自己就不會動筆了。這種作品“個性”缺失現(xiàn)象的產(chǎn)生，究其原因是我們沒有依據(jù)孩子的個性差異，沒有在有效的時間內(nèi)為孩子創(chuàng)設(shè)進(jìn)行繪畫的氛圍。所以應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去想象、去欣賞、去感受藝術(shù)作品。必要時我們可以利用教學(xué)輔助手段，實現(xiàn)美術(shù)和音樂之間的結(jié)合，促成學(xué)生感官感受和心理認(rèn)知之間的粘合，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的情感與欣賞對象產(chǎn)生共鳴。

除此之外，我們還要要善于引導(dǎo)學(xué)生從書內(nèi)走到書外，從課內(nèi)走向課外，把學(xué)生帶入社會、引入大自然。與學(xué)生牽手走進(jìn)大千世界，讓他們?nèi)ハ硎苌畹钠卟赎柟?。通過豐富多彩的社會實踐活動，讓他們在對生活里的切身體驗中來感觸到藝術(shù)與生活之間是毫無距離的，進(jìn)而提升學(xué)生的再創(chuàng)造能力與意識，讓學(xué)生對藝術(shù)作品產(chǎn)生良好興趣的同時，有效喚醒他們的審美意識。

由此我們可以看出，如果想提高學(xué)生的對藝術(shù)作品的審美水平，就應(yīng)該從切實促成學(xué)生對生活與藝術(shù)之間關(guān)系的認(rèn)知，提升他們的審美意識和能力。

三、在感知中加深審美體驗

美術(shù)的功能之一是對藝術(shù)的欣賞，學(xué)生因年齡與社會經(jīng)歷的問題而會存在審美能力的差異性，美術(shù)老師的作用之一就是做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生對藝術(shù)作品能夠慢慢形成知道從哪些方面進(jìn)行賞析的概念，進(jìn)而提升學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞的興趣，從而促成美術(shù)課程教學(xué)效果的提升。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從欣賞的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓他們學(xué)會分辨美丑，評價優(yōu)劣。這無疑會大大增強學(xué)生辨別是非的能力，幫助學(xué)生提高對藝術(shù)形式的審美感知水平，加強審美體驗。進(jìn)而學(xué)會用藝術(shù)的眼光去領(lǐng)略生活。

比如，在泥塑與剪紙工藝課中，我有目的地滲透雕塑、剪紙藝術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育和勞動人民生活的美德熏陶；在雕塑中我讓學(xué)生自制簡易工具，在剪紙中讓學(xué)生自找各類材料，以此促使學(xué)生動腦，手腦都得到鍛煉，促進(jìn)勞動觀念的形成和良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。課后進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生去親身體驗，動手操作，自我欣賞。對于偏頗之處，我作以點評，對每一個學(xué)生的創(chuàng)作熱情都高度地進(jìn)行贊揚，激勵學(xué)生的探索精神。其實，這樣做無非是為了讓學(xué)生形成參與其中的樂趣，使學(xué)生意識到自己在整個美術(shù)教學(xué)過程中的重要性，從而提升他們的興趣與自我認(rèn)可，進(jìn)而提高整體教學(xué)效果。把它變成激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的一種源動力。最終達(dá)到讓通過實踐來體驗藝術(shù)之美的目的。

總之，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和藝術(shù)再創(chuàng)造的能力，從審美意識出發(fā)去發(fā)現(xiàn)和把握美術(shù)作品所固有的審美價值。只有讓學(xué)生們通過切身的感知活動，才能全面提升學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)知能力，從而提升他們美術(shù)科目的水平，為全面地評價藝術(shù)作品打下堅實的基礎(chǔ)。