林進

基于衛(wèi)生院校中職學(xué)生特點的校園體育文化建設(shè)研究

林進

本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法對江蘇省 3 所衛(wèi)生學(xué)校進行調(diào)查研究，對校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀進行分析，針對衛(wèi)生學(xué)校中職生特點及需求對校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀提出建議。

學(xué)生特點；中職衛(wèi)生學(xué)校；校園體育文化；

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.090

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象

以江蘇省衛(wèi)生學(xué)校校園體育文化建設(shè)為研究對象，調(diào)查對象為江蘇省 3 所中職衛(wèi)生學(xué)校(鎮(zhèn)江衛(wèi)生學(xué)校、徐州衛(wèi)生學(xué)校、宿遷衛(wèi)生學(xué)校)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在本文的研究中，通過中國知網(wǎng)閱讀了大量有關(guān)衛(wèi)生學(xué)校中職學(xué)生特點、中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育文化建設(shè)，并將資料進行分類和整理，為論文提供了相關(guān)的依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本次調(diào)查對象 3 所院校，每所院校發(fā)放 100 份問卷，共發(fā)放 300 份，收回 297 份，回收率 99 %，有效回收率 98%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計法對問卷進行分類統(tǒng)計處理，用百分數(shù)對計數(shù)資料進行一般性描述，并以 excel 進行數(shù)據(jù)分析和整理。

1.2.4 邏輯分析法

對資料進行分析的過程中，運用邏輯學(xué)的相關(guān)知識方法對資料進行分類和比較，歸納與演繹，分析與綜合，并對相關(guān)理論進行邏輯推理，對本文研究的內(nèi)容進行相關(guān)探討、論證相關(guān)結(jié)論和建議。

2. 中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀與分析

從文化建設(shè)的角度看，中職衛(wèi)生學(xué)校體育文化可以分為三個層次，即物質(zhì)文化建設(shè)層、精神文化建設(shè)層和制度文化建設(shè)層.

2.1 中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育物質(zhì)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

體育場地設(shè)施建設(shè)是學(xué)校開展體育工作的重要基礎(chǔ)，是學(xué)校師生進行體育運動的主要場所，同時也是舉行各種體育比賽和傳播體育文化的重要載體。

表1 中職衛(wèi)生學(xué)校體育場館建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查表(%)

表2 中職體育場館學(xué)生滿意度現(xiàn)狀調(diào)查表

表3 體育制度現(xiàn)狀調(diào)查表(%)

近幾年來各個中職校體育場地設(shè)施建設(shè)己初具規(guī)模，但是由于中職校不斷擴大招生，使本來人均面積就少的體育場館越來越不能滿足體育教學(xué)和學(xué)生課外體育活動的需要。由表 1、表2 可知，學(xué)生體育場地體育場館數(shù)量較少，使用率卻相對較高，這一方面顯示出體育場館數(shù)量難以滿足其體育教學(xué)和課外活動的需要，另一方面說明持續(xù)的使用會加大體育場館的耗損，學(xué)生的滿意度自然不會高。從表 2 的數(shù)據(jù)可以看出只有 5.3%的學(xué)生對體育場館滿意，較為滿意的學(xué)生有 9.4%，而較不滿意和很不滿意的學(xué)生占到了 68%。

2.2 中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育制度文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

學(xué)校為順利開展各項體育工作所制訂的管理制度，是體育教學(xué)、娛樂、競賽等活動中要求教師或?qū)W生遵守的規(guī)程、行為準則和文化體系，它在學(xué)校體育工作中形成和發(fā)展起來，并成為條文固定下來。因此，它具有高度的科學(xué)性、權(quán)威性、概括性和規(guī)范性等基本特征。

調(diào)查結(jié)果表明，各學(xué)?；揪邆鋰蚁掳l(fā)的成文制度，但是大多數(shù)學(xué)校沒有根據(jù)自身現(xiàn)狀建立更加具有針對性的制度，相關(guān)的制度還難以真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，以保障學(xué)校體育工作更好地進行。從有關(guān)運動員守則、校園體育文明規(guī)范的調(diào)查狀況來看，反映出了相關(guān)制度上的脫節(jié)，具體到實施者還有相當(dāng)一部分人對此還不清楚。因此，雖然各?；揪邆鋰蚁掳l(fā)的相關(guān)制度，但在各校的具體實施上，相關(guān)的制度還難以真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.3 中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育精神文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

任何文化的最核心的部分都是精神層面，即精神文化的方面，中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育文化也不例外。中職衛(wèi)生學(xué)校只有擁有了積極、健康的校園體育精神文化，才能使學(xué)生充分理解體育的深刻內(nèi)涵，親身體會到體育文化的無窮魅力，培養(yǎng)他們形成積極的體育價值觀?？梢哉f，中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育精神文化建設(shè)是溝通其他校園體育文化建設(shè)的橋梁，因此，其意義十分重要。

2.3.1 中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育觀念建設(shè)現(xiàn)狀分析

校園體育觀念反映著衛(wèi)生學(xué)校中職生對待體育運動的態(tài)度，決定著他們能否長期、系統(tǒng)地堅持體育行為。

表4 中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育觀念建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查表

通過表 4 的調(diào)查，可以得出這樣的結(jié)論：目前中職衛(wèi)生學(xué)校的大部分學(xué)生都能體會并認同校園體育活動對于他們的積極作用，衛(wèi)生學(xué)校中職學(xué)生在體育增進同學(xué)間人際關(guān)系的功能持肯定態(tài)度，認同體育活動對于個性成熟的培養(yǎng)有積極的作用。

2.3.2 中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育體育道德建設(shè)現(xiàn)狀分析

表5 中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育道德建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

通過表 5 調(diào)查結(jié)果我們可以看到：有 19.4%的衛(wèi)生學(xué)校中職學(xué)生認為其在校園體育運動過程中能夠很大培養(yǎng)組織紀律性，從這一點上可以很明顯地體現(xiàn)出校園體育運動可以提升衛(wèi)生學(xué)校中職學(xué)生的組織紀律能力。55.1%的衛(wèi)生學(xué)校中職學(xué)生感受到公平競爭原則可以在校園體育運動中得到極大培養(yǎng)，這說明衛(wèi)生學(xué)校中職生還是很重視公平性。此外，有 81.9%的衛(wèi)生學(xué)校中職生不認為自己在校園體育運動中帶有功利性，從這一點可以看出絕大部分的衛(wèi)生學(xué)校中職學(xué)生都是全身心地、單純地體育運動，并在運動的過程中獲得了心靈上的滿足。

2.3.3 中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育風(fēng)尚建設(shè)現(xiàn)狀分析

良好的體育風(fēng)氣，能夠活躍校園生活，使校園充滿生機和活力，有助于師生形成積極進取和發(fā)奮努力的心態(tài)，陶冶情操，促進良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

調(diào)查結(jié)果顯示，只有 11.3%的衛(wèi)生學(xué)校中職學(xué)生能經(jīng)常參加體育鍛煉，這一比例還不到半數(shù)，由此可見，大部分的衛(wèi)生學(xué)校中職生還不能經(jīng)常參加體育鍛煉，由此可見,中職衛(wèi)生學(xué)校沒有形成較為普遍的、穩(wěn)定的體育風(fēng)尚。

3. 中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育文化建設(shè)中存在的問題

3.1 當(dāng)前校園體育文化建設(shè)難以滿足衛(wèi)生學(xué)校中職生體育需求

衛(wèi)生學(xué)校中職生期待的體育知識類型較為豐富，但目前各中職衛(wèi)生學(xué)校較為注重傳統(tǒng)體育活動的開展，各種新興體育活動開展情況不理想，不能滿足衛(wèi)生學(xué)校中職生的體育需求。

表6 中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育風(fēng)尚建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查表

3.2 校園體育物質(zhì)文化建設(shè)不足

體育場館器材作為體育運動的載體不僅是提高教學(xué)質(zhì)量、增強師生體質(zhì)的重要保障，而且是調(diào)動學(xué)生的運動興趣、培養(yǎng)終身體育運動習(xí)慣的物質(zhì)基礎(chǔ)。中職衛(wèi)生學(xué)校的各方面建設(shè)都需要大量的資金投入，對體育場館器材建設(shè)的經(jīng)費往往被推后或被忽略。因此，中職衛(wèi)生學(xué)校體育物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)充分引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

3.3 校園體育制度文化建設(shè)不夠完善

當(dāng)前，中職衛(wèi)生學(xué)校傳統(tǒng)體育教育管理體制下沉悶、乏味的體育教學(xué)及體育考試評分制度極大地限制了學(xué)生體育活動的積極性，壓制了學(xué)生參與體育運動的興趣，抑制了學(xué)生在體育運動中的主動性和創(chuàng)造性，使體育課和課外體育活動流于形式。實際上，中職衛(wèi)生學(xué)校體育文化建設(shè)有極強的計劃性，絕大多數(shù)體育活動是有周密計劃和嚴密組織的。校領(lǐng)導(dǎo)是否關(guān)心、支持校園體育文化建設(shè)，各項體育規(guī)章制度是否完善是發(fā)展中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育文化的關(guān)鍵因素。但是目前中職衛(wèi)生學(xué)校沒有成立專門的體育組織機構(gòu)，也沒有形成規(guī)范化制度化的局面。

3.4 校園體育精神文化建設(shè)不夠重視

現(xiàn)今衛(wèi)生學(xué)校中職生對體育精神文化的需求日益增強，但是中職衛(wèi)生學(xué)校體育精神文化建設(shè)卻與他們的情感需求不同步，需求與現(xiàn)實的矛盾亟待解決，中職衛(wèi)生學(xué)校體育精神文化建設(shè)的強化已勢在必行。

4. 建議

4.1 加強領(lǐng)導(dǎo)、認真貫徹落實黨的教育方針和中職人才培養(yǎng)方案

積極響應(yīng)國家的體育、教育政策方針，遵循學(xué)校體育的發(fā)展規(guī)律，加大對學(xué)生校園體育文化知識的宣傳，同時體育教師應(yīng)將中職衛(wèi)生學(xué)校人才培養(yǎng)方案融入到體育教學(xué)過程中，這樣更有利于學(xué)生對校園體育文化內(nèi)容深層次的作了解，從人文因素上來提高學(xué)生對校園體育文化建設(shè)重要性的認識水平，而從學(xué)校層面上更應(yīng)該重視校園體育文化的建設(shè)，豐富學(xué)校校園文化生活，對提高學(xué)校的育人效果有顯著的成效。

4.2 創(chuàng)造良好的中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育文化氛圍

要創(chuàng)造良好的中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育文化氛圍：首先要加強學(xué)校體育場地、設(shè)施的改造，因為場地和設(shè)施是體育文化的物質(zhì)載體，是學(xué)校體育文化的物質(zhì)形態(tài)，良好的環(huán)境能激發(fā)全校師生參與體育活動的積極性；二是要加強宣傳，營造氛圍；三是要根據(jù)學(xué)校環(huán)境特點，設(shè)計和修建體育雕塑。

4.3 構(gòu)建中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育文化活動新模式

校園體育文化是建設(shè)校園文化的重要組成部分，校園體育文化的建設(shè)不僅能強身健體，促進身心和諧發(fā)展，而且對于學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的健康促成具有不可估量的作用，所以中職衛(wèi)生學(xué)校在開展校園體育文化活動時要打破傳統(tǒng)單一的活動模式，構(gòu)建“以人為本、健康第一、人人參與、人人快樂”的校園體育文化活動新模式。

4.4 豐富中職衛(wèi)生學(xué)校校園體育文化活動內(nèi)容

體育活動既是學(xué)校校園體育文化的重要載體，也是校園體育文化的表現(xiàn)形式。學(xué)校體育活動形式多樣，學(xué)校根據(jù)師生的興趣愛好和場地設(shè)施條件舉辦豐富多彩的體育活動，如在競賽方面可開展羽毛球、籃球、足球、乒乓球和田徑等全校性的體育活動，學(xué)校充分利用學(xué)生體育社團開展一些趣味性強的民間傳統(tǒng)項目以及少數(shù)民族的競賽活動。

4.5 注重職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與利用

4.5.1 創(chuàng)編特色校本教材

職業(yè)學(xué)校因其自身專業(yè)需要，在教材使用上，除了使用中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《體育與健康》課本外，應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本校、本專業(yè)特點，對傳統(tǒng)教材進行整和，編寫校本教材。

4.5.2 因材施教，專業(yè)、健身統(tǒng)一

不同專業(yè)的學(xué)生對選擇體育鍛煉內(nèi)容，體育興趣愛好及體育鍛煉習(xí)慣不盡相同。如果對不同專業(yè)學(xué)生按同一種模式安排教學(xué)內(nèi)容，用一種方法組織教學(xué)，用同一種考核要求來進行測評的話，勢必大大限制了學(xué)生專業(yè)個性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的興趣。因此，中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)在執(zhí)行國家職業(yè)教育體育教材的同時，最好能適當(dāng)滲透各專業(yè)校本教材，針對不同專業(yè)，明確不同的教學(xué)內(nèi)容和總體目標。

4.5.3 擇其所需，實施分層教學(xué)

中職與普高的主要區(qū)別是有技能實習(xí)教學(xué)，技能訓(xùn)練的時間與實習(xí)的時間因?qū)I(yè)需要也有所不同。中職體育與健康課授課時數(shù)每周 2 節(jié)，明顯少于普通高中，所以，在教學(xué)時間和節(jié)奏上也有所不同。

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鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校2015年課題“基于衛(wèi)生院校中職學(xué)生特點的校園體育文化建設(shè)研究”(項目編號：GZ2015120716)。

林進(1985-)，男，江蘇連云港人，碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)，講師，鎮(zhèn)江衛(wèi)生學(xué)校。