◆于淑惠

(新疆喀什師范學(xué)校)

淺談中職美術(shù)教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造

◆于淑惠

(新疆喀什師范學(xué)校)

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)，要在美術(shù)課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文審美意識(shí)的培養(yǎng)，明確指出“美術(shù)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！蹦敲?，怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢？針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，談幾點(diǎn)看法。

中職美術(shù) 課堂氣氛 創(chuàng)設(shè)懸念

美術(shù)是美的藝術(shù)，也稱造型藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù)。美術(shù)所創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)形象，具有審美價(jià)值，能給人以美的享受，活躍的課堂氣氛，能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在中職美術(shù)教學(xué)中如何營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，真正做到教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者和合作者；教學(xué)內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際；學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)方式更加自主、合作、探究；師生互動(dòng)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的美術(shù)課堂氣氛呢？

一、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

中職學(xué)生有特殊的心理特征，我們只有充分了解了學(xué)生，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我校學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，因人施教，只有允許學(xué)生有自由的個(gè)性發(fā)展空間，允許學(xué)生有不同的興趣方向，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其興趣。美術(shù)涉及面大，包括繪畫、建筑、雕塑、工藝等多種藝術(shù)形式，并不是所有學(xué)生對(duì)這多種藝術(shù)形式都感興趣，這就需要結(jié)合同學(xué)們的專業(yè)特點(diǎn)從不同的欣賞角度進(jìn)行作品分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。

二、課堂教學(xué)開始時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力

上課開始，教師可以借助名家作品和優(yōu)秀作業(yè)講評(píng)，激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的藝術(shù)氛圍，如在課前，教師可以適當(dāng)布置課堂場(chǎng)景。如欣賞中國(guó)畫這一節(jié)內(nèi)容，可以適當(dāng)布置一些掛圖，用投影展示一些名家名作；在分析中國(guó)畫意境的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以播放些散文或主題音樂(lè)等影像資料，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)意境的感受和理解；在欣賞工藝作品的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以展示一些實(shí)物以及有關(guān)的圖片資料，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的氣息，這樣，課前其思維就為接受、感受、欣賞美術(shù)作品作好了準(zhǔn)備，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

三、示范講解，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

對(duì)一些技能性的美術(shù)知識(shí)，教師一定要示范指引，建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)。把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓美術(shù)學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。學(xué)生在課外的寫生活動(dòng)，在美術(shù)資料中看到的可借鑒的景物、場(chǎng)景等，運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)、整合、組織，增加了記憶、教師示范創(chuàng)作方法，在前人的基礎(chǔ)上，將美術(shù)變成了一種充滿情趣的活動(dòng)課。

四、用微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，因此，教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，就要用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《雕塑作品——馬踏飛燕》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受作品的實(shí)景。教師可以尋找一些有關(guān)馬踏飛燕的圖片，再配上適合的背景音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受中國(guó)雕塑的美。調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)學(xué)生帶著好奇、帶著思索、帶著問(wèn)題自主地走進(jìn)作品，使其切實(shí)地感受和體會(huì)作品所描繪的內(nèi)容。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生喜歡藝術(shù)，愛上美術(shù)，這樣就激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

六、創(chuàng)設(shè)懸念活躍課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，畫一張范畫，學(xué)生臨摹，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育。學(xué)生在聽話地聽教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生反思得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如，先分析優(yōu)秀作品，怎么畫的？我是從哪個(gè)角度欣賞的？任何美術(shù)作品的角度不同，結(jié)論也不一樣，創(chuàng)設(shè)濃郁的課堂人文氛圍，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)學(xué)生帶著好奇、帶著思索、帶著問(wèn)題自主地走進(jìn)作品，使其切實(shí)地感受和體會(huì)作品所描繪的內(nèi)容，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出創(chuàng)作靈感的火花。

七、提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

在影響美術(shù)課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素。教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

八、在中職美術(shù)課堂融進(jìn)地方人文資源

喀什地區(qū)有獨(dú)特的地域特色和風(fēng)土人情，以學(xué)生的能力、興趣、需要及生活為中心，選擇學(xué)生熟悉的適合學(xué)生審美氛圍的資源，讓學(xué)生理解了藝術(shù)的本質(zhì)，促進(jìn)審美能力的提高，進(jìn)而能從生活中尋找美、創(chuàng)造美。

課程改革提出了一系列新的教學(xué)理念。課堂上打破以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式。走進(jìn)課堂，我們能否讓學(xué)生“思緒飛揚(yáng)”？能否讓學(xué)生“視野敞亮”，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。途徑多種多樣，要結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式。課堂，永遠(yuǎn)為學(xué)生而選擇。

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