◆肖雅紅

(吉林省通化市東昌區(qū)金廠鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

在語文課堂教學(xué)中如何找準語言文字訓(xùn)練點

◆肖雅紅

(吉林省通化市東昌區(qū)金廠鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

語文課堂教學(xué)、課程研究、課堂改革，都是語文教學(xué)的重要組成部分。在進行語文課堂教學(xué)研究的同時，探究語文教學(xué)的方式方法，使教師明確教學(xué)思路，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力。

訓(xùn)練點 重點字詞 標點符號 典型句段

語文課程標準(2011版)明確提出，語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程。所以，學(xué)習(xí)語文的最終目的，應(yīng)該是提高語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力。這就需要我們用足、用好教材所提供的資源，找準語言文字訓(xùn)練點。那么，如何在語文課堂教學(xué)中找準語言文字訓(xùn)練點呢？

一、緊扣重點“生字詞語”，找訓(xùn)練點

字詞是閱讀、寫作的基石，也是語文學(xué)習(xí)的基石。字詞的理解和運用，在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力上向來起著不可忽視的作用。例如，二年級上冊《我們成功了》一課中“不約而同”一詞，當學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理解了這個詞以后，才能更加深刻地體會到，申奧成功人們的激動和興奮。教學(xué)中，我們應(yīng)充分重視字詞這一語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，并把它放在首要位置。

二、根據(jù)特殊的“標點符號”，找訓(xùn)練點

標點在語言文字中起著舉足輕重的作用，它除了表示停頓時間的長短以外，有的標點還隱含著特定的意思，需要教師引導(dǎo)學(xué)生認真分析、思考、想象，挖掘其內(nèi)在的特殊含義，以加深對文本的進一步理解。例如，《地震中的父與子》一課中“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時”，我在聽課時，聽到一個學(xué)生這樣讀(不停頓讀)，老師可以抓住這一生成點，引導(dǎo)讀出逗號的停頓，然后再體會，才能體會出時間漫長和過程的艱辛。

三、抓住典型的“句式和段落”，找訓(xùn)練點

在進行語言文字訓(xùn)練時，教材中一些典型的句式和段落結(jié)構(gòu)，是訓(xùn)練學(xué)生“句、段”學(xué)習(xí)的范本，我們應(yīng)該充分利用。比如一些基本句式：疑問句、反問句、比喻句、排比句；一些基本的段落形式：總分結(jié)構(gòu)，并列結(jié)構(gòu)；以及對一些特定事物的描寫方法：細節(jié)描寫，心理活動描寫等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于規(guī)范學(xué)生的表達，提高學(xué)生的寫作能力起著重要的作用。例如，在聽一位老師執(zhí)教《橋》一課中?！跋駶?。像倒?！边@樣的短句子是微型小說的表達特點，同時作者用這樣的手法渲染當時的緊張氛圍。這就是非常好的訓(xùn)練點。

四、尋找文本的“矛盾沖突點”，找訓(xùn)練點

教材往往揭示了一些矛盾沖突，抓住這些矛盾之處，使之成為一個個訓(xùn)練點，既抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又是對課文內(nèi)容和語言進行有效的轉(zhuǎn)化，從而激活學(xué)生的探究性思維。例如，《白鵝》一課中是運用貶義詞來表達對白鵝的喜歡，這是非常典型的表達手法。教師就可以圍繞這點展開教學(xué)，進行語言文字的訓(xùn)練。

五、挖掘文本深處的“空白點”，找訓(xùn)練點

文章的敘述描寫總是有其藝術(shù)特點，或“一波三折”，或“含蓄深刻”，或“意蘊深遠”……需要讀者在讀文章時精心思考，才能讀懂蘊藏在內(nèi)容和文字背后的東西。而這一個個所謂的空白點，就可以成為訓(xùn)練學(xué)生語言和思維的一個個契機。找到這樣的空白點，進行精心設(shè)計，就能成為語言文字訓(xùn)練的點。下面我以四年級上冊17課《長城》為例，從前面講的幾個角度去梳理能找到11個訓(xùn)練點，分別是：

1.結(jié)構(gòu)：通篇先寫見聞后寫聯(lián)想，這是文本在結(jié)構(gòu)上最大的特點。

2.章法：這篇文章的章法就是典型的“起承轉(zhuǎn)合”。

3.語言：《長城》的話語風(fēng)格可以概括為兩個關(guān)鍵詞，第一是“平實”，第二是“精確”。

4.標點：全是逗號、句號、逗號、句號，中間倒是出現(xiàn)過兩個頓號，不曾出現(xiàn)一個嘆號。長城的靜默，才能顯出它的雄偉和煌宏。因此，文本這種情感基調(diào)是最切合長城的特征的。

5.表達：觸感加聯(lián)想還原。

6.句法：最有特點的是它的數(shù)據(jù)說明。

7.資料：這一課的后邊安排的選做題、資料袋，都是建議學(xué)生搜集長城的故事、傳說和圖片資料，可以充分利用這一形式，加深學(xué)生對文本的理解，并通過資料的搜集、整理、運用提升學(xué)生搜集信息、整理信息的能力。

8.長城：寫長城的空間之長。還有時間之長。

9.奇跡：第一是“氣魄雄偉”；第二是“構(gòu)造精巧”；第三是“施工艱難”；第四是“工程浩大”。

10.圖騰：從文化的角度看，“長城”是中華民族的一個重要的歷史記憶和精神圖騰。

11.主題：主題是人民才是創(chuàng)造歷史的動力。

很顯然：第8條是涉及對長城之長的理解，屬于內(nèi)容和涵義層面的秘妙，語文特征不明顯；第9條涉及對“奇跡”內(nèi)涵的解讀，語文特征不明顯；第10條圖騰涉及長城在文化精神層面上象征意義的解讀，語文特征不明顯；第11條是主題涉及對“懷古意蘊”的現(xiàn)代闡釋，語文特征不明顯。通過上述分析和判斷，我們可以把后面4條情感目標先拿掉。為什么要拿掉呢？因為人文性完全可以在落實工具性目標的同時自然而然完成。

語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，只有遵循語文教學(xué)的規(guī)律，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，抓好語言訓(xùn)練，重視遷移應(yīng)用，才能真正減輕課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使和諧高效的課堂教學(xué)得以實現(xiàn)，最終達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。