◆鄭國(guó)艷

(河北省秦皇島昌黎六小)

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

◆鄭國(guó)艷

(河北省秦皇島昌黎六小)

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也許是美術(shù)教師都關(guān)心的問(wèn)題。一味臨摹、簡(jiǎn)筆畫(huà)、單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都有礙對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以，在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，既是新課程的重要目標(biāo)之一，也是值得研究的教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造力 策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的改革、教學(xué)中的德育滲透、班班通的教學(xué)應(yīng)用，使這門(mén)藝術(shù)課面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。在我們大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

一、美術(shù)的創(chuàng)造力的構(gòu)成

1.美術(shù)知識(shí)與技能。美術(shù)知識(shí)有美術(shù)語(yǔ)言(造型元素和形式原理)、美術(shù)史的知識(shí)、不同流派的創(chuàng)作理論與方法等；美術(shù)技能包括觀察能力、各種美術(shù)表現(xiàn)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)造性思維。通過(guò)觀察獲得豐富的記憶表象；表象的運(yùn)作就是想象和思維。美術(shù)創(chuàng)作需要運(yùn)用豐富的表象進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖、調(diào)整和完善等思考。

3.創(chuàng)造人格。即發(fā)現(xiàn)的意識(shí)、永不滿(mǎn)足的進(jìn)取心、強(qiáng)烈的求知欲、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志、積極主動(dòng)地獨(dú)立思考或創(chuàng)造的精神等。

二、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的策略

1.激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)沒(méi)有情感、意志的參與是不可想象的。創(chuàng)作動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部驅(qū)力和外部誘因所組成，外部誘因是由情景(活動(dòng)、創(chuàng)造的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)罰的壓力)刺激作用下形成的拉力。所以，美術(shù)教學(xué)就需要為創(chuàng)造能力的產(chǎn)生營(yíng)造一種寬松的氛圍，外在的誘因應(yīng)以激發(fā)內(nèi)部的動(dòng)機(jī)為目標(biāo)，如經(jīng)常施以肯定的評(píng)價(jià)，找到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”加以放大，會(huì)激起自尊的需要；鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，為自己提出進(jìn)一步改進(jìn)的方案，則會(huì)激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造的欲望；降低難得的實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，逐漸激起自我實(shí)現(xiàn)的需要；通過(guò)大量對(duì)美術(shù)作品的釋讀，會(huì)激發(fā)起求知和審美的需要，等等。為此，我們首先或重點(diǎn)要做的是，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。基于這種認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動(dòng)形式和創(chuàng)作環(huán)境是極為必要的，除了個(gè)體創(chuàng)作外，小組創(chuàng)作是個(gè)可取的活動(dòng)形式。小組合作的形式對(duì)一個(gè)被陳規(guī)禁錮的個(gè)體來(lái)說(shuō)，具有開(kāi)啟心智的作用；減少失敗的心理壓力。創(chuàng)作環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，這種環(huán)境要具有信息化、審美化、開(kāi)放性、新奇性等特點(diǎn)，如在墻上輪流發(fā)表學(xué)生作品、背景音樂(lè)的播放、桌子的不同擺放、學(xué)生角色不時(shí)的互換等。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。如畫(huà)“橘子”一課的教學(xué)中，我們可通過(guò)“吃吃、看看、想想、畫(huà)畫(huà)”的方法進(jìn)行。教師拿出桔子問(wèn)同學(xué)：“桔子是什么形狀的？”“還有哪些物體是圓形的呢？”學(xué)生會(huì)回答：“太陽(yáng)”“衛(wèi)星”“皮球”“毛線(xiàn)團(tuán)”，等等?！罢?qǐng)同學(xué)們把剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái)?！贝綄W(xué)生畫(huà)差不多了，教師就剝開(kāi)桔子，請(qǐng)學(xué)生吃，同時(shí)問(wèn)：“桔子瓣像什么？”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的答道：“像月亮”“小船”“鐮刀”“香蕉”……這時(shí)，學(xué)生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了許多聯(lián)想出來(lái)的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫(huà)著的教學(xué)，能夠引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。

3.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。創(chuàng)造活動(dòng)，要求主體不僅具有創(chuàng)造的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，還需要情感、意志等非智力因素的積極參與?，F(xiàn)代精神神經(jīng)學(xué)家們認(rèn)為，每個(gè)人都在一定程度上具有創(chuàng)造的稟賦，但只有心理健全的人才會(huì)將創(chuàng)造潛力付諸實(shí)現(xiàn)。這說(shuō)明創(chuàng)造能力的產(chǎn)生需要學(xué)生們建立穩(wěn)定的心理傾向的人格特質(zhì)，我們認(rèn)為人格是知覺(jué)、思維、情感、記憶等心理因素的整合。美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生們健全的人格，而健全的人格應(yīng)具備不迷信權(quán)威、敢于冒險(xiǎn)、自信、恒心等。

4.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，作為美術(shù)教師首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想，并發(fā)揮學(xué)生想象的創(chuàng)造活動(dòng)，在教學(xué)是可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用兒歌配畫(huà)、講故事配畫(huà)、記憶畫(huà)、命題畫(huà)等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)造能力。

例如，小學(xué)四、五年級(jí)正是學(xué)生身體和智力的發(fā)展階段，小學(xué)生對(duì)新事物接受能力比較感興趣，而且又十分好動(dòng)，學(xué)生的具體形象思維正在形成，他們對(duì)于美的概念較為模糊，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課很感興趣，六年級(jí)學(xué)生在心理的感受正走向適應(yīng)階段，抽象思維正在發(fā)展。因此，美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生，在掌握學(xué)生美術(shù)情況的基礎(chǔ)上，制訂相適應(yīng)的美術(shù)教學(xué)方案，全面考慮學(xué)生在課堂上的要求，科學(xué)合理安排相應(yīng)的教學(xué)方法。注重應(yīng)材施教，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使學(xué)生建立起對(duì)美的追求和欣賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源合理利用，積極開(kāi)發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心態(tài)，深入研究教材，改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，多方位的傳授藝術(shù)知識(shí)、技能。美術(shù)教師應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。當(dāng)今社會(huì)，需要?jiǎng)?chuàng)造形的人才，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，因此也要求小學(xué)美術(shù)教師要多學(xué)習(xí)多思考，不斷地創(chuàng)新美術(shù)教師的教學(xué)方法。在美術(shù)教學(xué)中要勇于改革創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，使學(xué)生敢于進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，為祖國(guó)為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的棟梁之材。