◆何德玲

(江西省贛州市尋烏縣第二中學(xué))

淺談初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

◆何德玲

(江西省贛州市尋烏縣第二中學(xué))

“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)新觀念和模式給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來了新視野，提供了新思路，指明了新方向。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)使用實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為目的，從而達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 新課標(biāo)

自主性學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)理念，它是相對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)而言的，是指在教育教學(xué)活動(dòng)中主體學(xué)生在對(duì)象性活動(dòng)中，運(yùn)用自身的本質(zhì)力量能動(dòng)地作用于客體。即主體在實(shí)踐、認(rèn)識(shí)活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得能力。

一、精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，是自主學(xué)習(xí)的保障

精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，就是要根據(jù)階段性教學(xué)要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓(xùn)練。

1.呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新。在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。

2.練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個(gè)機(jī)會(huì)可鍛煉，可自我展示。在聽說課中，對(duì)于一般的學(xué)生能抓住聽的信息就不錯(cuò)，對(duì)于較好的學(xué)生，還要去進(jìn)一步學(xué)習(xí)聽力材料的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

3.交際活動(dòng)要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識(shí)到交際能力要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂教學(xué)中開展師生活動(dòng)、生生活動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開。

二、利用討論引導(dǎo)學(xué)生理解課文，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

討論本身既是師生之間的交流，也是學(xué)生之間的交流，通過雙向交流會(huì)增進(jìn)師生之間的了解，也能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可先引導(dǎo)學(xué)生利用各種閱讀技巧。如skimming，scanning，skipping等，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)課文的閱讀，再組織學(xué)生對(duì)課文篇章、段落大意或中心思想等進(jìn)行討論，討論可分為pair works and group works。

學(xué)生討論結(jié)束后，老師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，把學(xué)生的觀點(diǎn)寫在黑板上，再加以補(bǔ)充。在討論中既鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力，又使學(xué)生受到思想教育。當(dāng)然，討論應(yīng)遵循以下原則：(1)激發(fā)興趣，全員參與。討論的一個(gè)重要作用是使學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。如讓學(xué)生明確任務(wù)討論的效率就會(huì)提高。教材中設(shè)計(jì)了很多討論內(nèi)容，如果學(xué)生能積極參加，則有利于提高其自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有利于學(xué)生對(duì)課文材料作更全面和更深層的理解。(2)清除學(xué)生疑難，不糾小錯(cuò)。學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法和邏輯上的錯(cuò)誤，教師對(duì)此不必多慮，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的自然現(xiàn)象，不要一味地去挑剔學(xué)生表達(dá)中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，要使學(xué)生在沒有壓力的狀況下保持思維和表達(dá)的連貫性。(3)逐層推進(jìn)，全面提高。對(duì)于難度較大的話題，教師可讓表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生先陳述他們的意見，等老師小結(jié)后，再讓能力差的學(xué)生敘述。這樣，既能吸引后進(jìn)生的注意力，又能讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

三、加強(qiáng)階段性學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，增加學(xué)習(xí)自主性

每學(xué)期根據(jù)教學(xué)情況定期或不定期地進(jìn)行階段性測(cè)試，既可以是綜合性的知識(shí)測(cè)試，也可以是口語(yǔ)測(cè)試、聽力測(cè)試、閱讀測(cè)試、寫作測(cè)試等分類測(cè)試。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析此次測(cè)試的知識(shí)范圍，全卷包括有哪些題型，所考查的知識(shí)范圍及題型中哪些是書本直接知識(shí)，哪些是延伸拓展的，哪些是已接觸訓(xùn)練過的題型，哪些是初次見面接觸的，延伸拓展的內(nèi)容、新的題型可以運(yùn)用哪些已知的知識(shí)去解答，等等。同時(shí)，要求學(xué)生以“反思表”的形式對(duì)測(cè)試進(jìn)行總結(jié)，記錄測(cè)試中的失分情況，如看錯(cuò)題目、粗枝大葉、書寫潦草、沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)、一知半解、完全不懂等，并同時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)計(jì)劃及原有的知識(shí)基礎(chǔ)等，讓學(xué)生明明白白，清清楚楚地了解自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況和下階段學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。

四、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)能力的根本

養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

愿學(xué)，即有明確的目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，有一定的毅力，有強(qiáng)烈、持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

樂學(xué)，即視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為一種享受，有積極樂觀向上的態(tài)度，學(xué)得輕松愉快。

會(huì)學(xué)，即養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握多種學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)不同的情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，能廣泛地收集各種資料，從各種信息源獲取自己所需的信息。

善學(xué)，即善于制訂與自己認(rèn)知風(fēng)格相符的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合理的學(xué)習(xí)方法，能積極進(jìn)行獨(dú)立的有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，善于思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知，并能總結(jié)規(guī)律。

五、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)“好比扶孩子走路，能放手時(shí)堅(jiān)決放手，是一條規(guī)律”。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師進(jìn)行聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，口語(yǔ)與筆頭練習(xí)融為一體，四會(huì)能力相輔相成，將語(yǔ)言的功能，意念和語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來，邊學(xué)邊用，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

但要真正把教師所教的與學(xué)生所學(xué)的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，決不是單憑教師的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)和想象就能完成的。教師必須要充分利用教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些與教材內(nèi)容相關(guān)的反饋練習(xí)，如聽、寫、背書、復(fù)述課文，回答問題等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，做到“五到”，即心到、眼到、口到、耳到、手到。

綜上所述，初中生的思維能力已有了明顯的進(jìn)步，我們應(yīng)盡可能地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力?？傊抡n程下的英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)策略，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力。